素材：“动物细胞培养” 递进式教学教学设计--高二下学期生物人教版选择性必修3.docxVIP

“动物细胞培养” 递进式教学教学设计 1. 设疑激趣，调动学生的积极性 巧妙的导入能够吸引学生的注意，让学生明确本节课的学习意义，从而更容易融入到学习情境中，并积极主动地建构新知识。 引入 3D 打印的人造皮肤开始，激发学生的兴趣，提出问题：对大面积烧伤的病人来说，他人皮肤来源不足，且会产生排斥反应，如何才能获得大量的自体健康皮肤？这样的导入既能有效激发学生的兴奋点，又能激起学生解决问题的欲望，指明本节课的学习方向。 2.精心设计，体现学习的层次性 认知结构理论认为：通过同化，认知结构得到丰富；通过顺应，认知结构得到改造。优化的知识呈现方式更有利于知识的同化和顺应，便于学生重构知识结构，培养科学思维能力。 根据高中生物学科学业质量标准及学生原有知识水平，将本节教学内容预设为条件、过程、概念和应用4个层次。教师精心设计不同层次，使动物细胞培养过程的学习成为一个环环相扣、逐层递进的有机整体。 2.1层次一：合作探究，寻求动物细胞培养的条件 由于学生已经具备内环境的化学成分和理化性质等基础知识，因此教师安排探究活动——探究动物细胞培养需要的条件（以人体细胞培养为例）。学生结合内环境稳态及植物组织培养技术的相关知识，讨论后认为：动物细胞培养需要无菌且无毒环境、特定的营养条件、一定的渗透压、温度和 pH。接着，教师 向学生呈现如下资料：① 开放培养时一般把细胞置于95%空气和5%二氧化碳的