《溶液组成的定量表示（第一课时）》教学设计.docxVIP

第二节《溶液组成的定量表示》（第一课时） 【课标依据】本节课属于《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中内容标准中的一级主题《身边的化学物质》下二级主题《水与常见的溶液》中的内容，课程标准中对本节课的要求是：能进行溶质质量分数的简单计算；初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；了解溶液在生生产、生活中的重要意义。 【教材分析】本节内容是鲁教版九年级化学上册《溶液》单元第二节《溶液组成的定量表示》（第一课时）的内容，在了解了溶液的特征、组成、分类、物质的溶解限量等知识后接触到的。教材中通过判断两杯蔗糖水的“浓”、“稀”引出定量表示溶液组成的方法，从形象到抽象，从定性到定量，符合学生的认知规律，也便于学生接受、理解。本节课也是在九年级学生在化学学习中接触到的第一个有关定量的计算。通过计算，进一步认识溶液在工、农业生产和科学研究中的广泛应用。本节课的学习既为《配制一定溶质质量分数的溶液》做好了铺垫，也为《利用化学方程式的简单计算》打下了基础，所以本节内容很重要。 【学情分析】通过本单元第一节内容的学习，学生对溶液的组成、溶质、溶剂有了初步的认识。根据日常生活经验，也有了关于溶液“定量”的认识，但是这些认识在学习本节课之前还是模糊和不规范的。有关溶质的质量分数的单纯计算对于学生来说比较简单，但是关于溶质质量分数公式的理解和分析、总结做此类题的方法，对于学生来说有一定难度，因此本节课着重于溶质的质量分数概念的形成和初步的计算。 【教学目标】 知识与技能： 通过活动理解溶液组成的定量表示方法----溶质的质量分数的含义； 通过例题和习题的训练，能够进行溶质质量分数的简单计算。 过程与方法：学会分析有关溶质质量分数问题的方法，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观：了解溶液组成的定量表示在工农业生产、生活中的应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习化学的兴趣。 【教学重点】溶质的质量分数概念的形成和初步的计算。 【教学难点】理解溶质的质量分数的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。 【教学方法】教学有法，教无定法，本节课注重从学生已有的经验出发，将知识与生活实际紧密联系，为了激发学生兴趣，采用了实验探究法、小组讨论法，归纳总结法等，促进学生对知识的理解、记忆。 实验探究法：化学学科核心素养中提到要培养学生的科学探究与创新意识。本节课通过三个探究活动，帮助学生认识“浓”、“稀”是表示溶液的一种方法，但还不够准确，不够全面，从而认识到引入溶质质量分数的必要性。 小组讨论法：在合作交流中，加深对溶质质量分数的含义的理解，学会分析有关溶质质量分数问题的方法，培养学生对知识的迁移运用能力。 归纳总结法：通过例题讲解示范，师生共同归纳总结，计算溶质质量分数时应注意的问题，培养学生的合作交流能力。 【教学用品】 实验仪器：试管、烧杯、药匙、玻璃棒、量筒、滴管、托盘天平、试管架、滤纸等。 实验药品：硫酸铜、氯化钠、蒸馏水等。 教学设备：多媒体设备 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】 1.饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法？ 2.辨别浓溶液与稀溶液、饱和溶液与不饱和溶液之间的关系？ 【导入新课】 探究活动： 1．把两枚新鲜的鸡蛋，放到两个盛有食盐水的烧杯中（其中一杯为饱和溶液），观察现象？你能解释其中的原因吗？鸡蛋在溶液中的浮沉与什么因素有关？ （启发学生有关“死海”的知识） 展示“死海”图片。 2．.将0.5 g、1.5 g、2 g的CuSO4（事先称量好）分别放入三支装有10 ml水的试管中(完全溶解)。分组探究，观察并猜想哪支试管的浓度大？ 【讨论交流】你有怎样的结论？ 3．判断下列两瓶食盐水的浓稀。 【讨论交流】你有怎样的结论？ 【过渡】如何定量地表示溶液的组成？ 【知识点】一、溶液组成的定量表示---溶质的质量分数 【讨论交流】什么是溶质的质量分数？其定义式应如何表达？ 【板书】一、溶质的质量分数【知识点】1．溶质的质量分数 1．定义：溶质质量与溶液质量的比值。 2．公式： 溶质的质量分数== m溶质/ （m溶质+m溶剂）×100% 【知识点】2．计算溶质的质量分数 【当堂练习】 1．在100g水中溶解了20g氯化钠，计算该溶液的溶质质量分数？ 2．从100g溶质质量分数为20%的Na2CO3溶液中取出10g该溶液，则取出的溶液的溶质的质量分数为2%，这种说法对吗？ 【讨论交流】计算溶质的质量分数时应注意的问题。 【合作表达】能否根据公式变形确定溶质或溶液的质量 【知识点】3．计算溶质的质量 【自我展示】1． 溶质质量分数为0.9%的氯化钠溶液，现用1000g生理盐水给病人输液，进入病人体内的氯化钠的质量为多少？水的质量是多少？ 2．（真题演练）农业上常用CuSO4配制农药波尔多液（一种杀虫剂）。若要配制40g10%的C