北师大版一年级数学下册《捉迷藏》杨梦雨老师市级优课教学设计.docxVIP

年级下册《捉迷藏》教学设计 黄口镇第二小学杨梦雨 教学目标：知识与技能 1、运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。2、能正确计算十几减8的减法。 3、通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 4、培养学生迁移知识的能力。过程与方法 以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。情感、态度与价值观 体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。教学重难点： 1、探索十几减8的退位减法，并能正确计算。2、理解十几减8的减法算理。教学方法：讨论法、操作法。教学准备： 主题图、课件、小棒、计数器。教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入：同学们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课老师带领大家通过捉迷藏这个游戏来学习新的数学知识。 2、出示课题：捉迷藏 3、出示主题图：听说有一群小朋友在玩捉迷藏的游戏，让我们去看看他们怎么玩的。（出示图片）说说你从中看到了什么数学信息。 生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。 师：同学们真厉害，这么快就从中发现了这么多数学信息。那根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？ 生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们，你们同意我的想法吗？ 生：同意。 师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？ 生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小朋友们，你们同意吗？ 生：同意，我还有其他想法。 师：你能用算式解决这个数学问题吗？二、小组分享，探索新知生：13-8= 师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求1、先独立思考，想想你是怎么计算出来的。 2、2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。3、2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？组一 生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。 生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5.(学生列算式,教师巡视) 师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?生:这里有两个信息,信息1：13人玩捉迷藏;信息2：外面有6人;那么有找到藏起来的人,就应该用减法。13-8=5(人) 师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题! (让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。) 师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流,老师巡回指导。 师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?全班交流,师整理板书。 (1)数数法从13里面1根1根地减。师板书:数 (2)把8分成3和5 师:你为什么要分成3和5呢?师板书:13-3=1010-5=5 (3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5师板书:10-8=22+3=5 (4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5师板书:8+（）=13 师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。师：老师这里还有一个新的方法，请同学们看大屏幕老师这里有个数线图，我们现在上面找到13，然后从13往前一个一个数数到8，还剩下5，所以13-8=5。同学们学会了吗？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”，你是怎样算的？师板书：16-8=（8）10-8=22+6=8 4、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。12-8＝17－8＝ 请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生评价，师写过程和得数。 2、完成课本第5页练一练第2题生独立完成，说一说是怎么画的。3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题） 师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。 四、发展练习（3页第3题） 出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。列出算式，算出得数。（展示学生结果）五、总结评价 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结） 师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8