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课上课下有效运用微课的策略 文档信息 主题： 关于“研究生考试”中“考研政治”的参考范文。 属性： Doc-01TNJ5，doc格式，正文5290字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：课上课下有效运用微课的策略 2 一、学生认知水平和学习动机的研究 2 二、各个环节，为我所用 3 1.教师为主，从专业的角度备课，制作微课 3 2.学生如何利用课余时间，高效的预习 4 3.如何检验学生课余时间预习的效果，制作预习检测 5 5.如何在课堂上巩固本节课内容，制作当堂小测 5 6.教学完成后要对当堂知识进行总结，布置相应作业 6 四、总结 6 文2：高中历史教学中的微课有效运用 6 一、微课在重点难点突破中的运用 7 二、微课在核心素养培养中的运用 7 三、微课在课后练习拓展中的运用 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 课上课下有效运用微课的策略 文1：课上课下有效运用微课的策略 在信息化时代的环绕下，微课盛行。每个教师和学生都想利用身边的多媒体媒介进行更好的学习和生活，电脑和手机是最方便的基本设备，无论在校学生、教师亦或学生家长几乎每天都会接触电脑和手机，所以如何利用手机或电脑为我所用，通过微课进行知识的基础传播，再在课堂上提炼升华，成为教师必须思考和面对的问题。通过以下的研究性调研，或能为教育工作者在新的形势下提供一条新的教学思路。 一、学生认知水平和学习动机的研究 儿童的心理发展包括认知发展和社会发展两个方面，二者不是彼此分离的，而是相互依存的。当前儿童社会性发展的研究主要针对其情感与行为的关系、社会环境因素、个体特定行为、情境因素等方面进行。我们只是针对社会因素对学生的学习动机和学习兴趣等内容的影响程度进行简单剖析。 学生处于学校的集体生活中，既有个体能力、性格、家庭背景等的差别，也具有想被集体所接纳、获得师生认可、有自我价值的共性需求。所以学生的自我提高内驱力的需求是相当强烈的。但这种内驱力需要在学习过程中多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，形成稳定的学习动机。但部分学生又由于在课堂上接受能力有限，短时间内难以完成教师的当堂教学内容，导致缺乏重难点的把握、知识掌握滞后，课后不能够按时保质的完成作业，第二天又对教师讲授的新内容重复上述无效的听课。长此以往，学业必定受到影响，以至于荒废学业。 研究表明，具有高度附属感的学生一旦得到师长的表扬或者肯定，就会更加努力学习，探究真知，否则自信心消减甚至丧失，学习积极性明显下降。 所以，教师要重视学生的内需要求，满足其对知识的渴望，让其体会到学习不是难事，培养学生的认知需求，不仅仅依附于课堂，在课外也能在遇到知识困境时得到及时有效的帮助，能够通过生活中简单的信息化媒介得到专业的知识回顾，从而更好的完成课前预习和当天的课堂所学知识的巩固。使学生课后的努力反作用于课堂，提高课堂效率，获得满足感和成就感。 二、各个环节，为我所用 如果从活动结构的角度分析，化学学习活动跟其他活动一样，是由相互联系、相互制约的的三个环节即定向环节、执行环节与反馈环节组成。 化学学习的定向环节，主要是激励学生学习的内在动力，明确学习的策略和内容，了解学生学习的特点和方式，根据自身教课经验预见学生的学习结果。定向环节对学习过程起到指导、调节、和计划的多种功能。 化学学习的执行环节，是学生在教师的指导下进行的有效学习过程。学生可通过此过程发挥自主性，对知识进行联系，对实验进行观察感知，对反思进行加工总结。通过连续的思考，把外部的体验和内化的行动统一成知识体系的复杂过程。 化学学习的反馈环节主要包括学生的自我反馈和外界对学生学习效果的反馈。主要对学生的学习能力和效果经过简单的提问或测验的诊断方式对学生的学习方法和内容进行修正、监控和强化的过程。 三、针对上述境况，结合信息化的背景，和多方分析，提出以下学习模式（从静态设计走向动态生成） 1.教师为主，从专业的角度备课，制作微课 以往的教学过程都是教师在课堂上将重难点渗透在当堂的教学过程中，在循序渐进的讲授中，让学生掌握重难点内容。教师在课堂上的地位是引导、讲解和答疑。但如果教师在课下做足功课，将考纲规定的重难点和学生会出问题的疑似难点以5-10分钟的微课形式提前录制，放在网络平台上。使学生或家长可以提前一天预习第二天上课内容，必将起到极佳的作用。由于学生要完成当天所有学科的作业，所以学习微课的时间有限，