新部编人教版七年级语文下册《回忆鲁迅先生（节选）》教案.docVIP

3　回忆鲁迅先生（节选） 1.自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。 2.把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者情感。 3.揣摩重点语段的含义，品味作者语言细腻的特点，体味课文在表达方面的妙处。 一、导入新课 在很多人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。 教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 快速朗读课文，思考： 1.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？ 明确：可敬的长者；可亲的父亲；有血有肉的伟人；幽默风趣的智者。 2.阅读课文，划分层次，概括大意。 明确： 第一部分（1）：写鲁迅先生的“笑”。 第二部分（2）：写鲁迅先生的走路特点：轻捷快速。 第三部分（3-13）：写鲁迅先生在家中接待友人的事。 第四部分（14-17）：鲁迅先生同“我”开玩笑。 第五部分（18-23）：写“我”遇到难得的晴天，跑到鲁迅先生家中抒发自己愉快的心情，得到鲁迅和许广平先生的深切理解。 第六部分（24-26）：写鲁迅先生认真阅读青年人的来信。 第七部分（27-30）：写鲁迅先生对他人随意使用自己原稿及校样纸不以为意的态度。 第八部分（31-34）：写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。 第九部分（35-40）：写“我”和鲁迅先生一家及周建人先生一家去看电影。 第十部分（41-42）：写鲁迅先生别样的休息方式。 第十一部分（43-54）：写鲁迅先生待客和工作的情况。 第十二部分（55-60）：写鲁迅先生亲自验证鱼丸是否新鲜，体现了他严谨、实事求是的精神。 第十三部分（61-63）：写鲁迅先生亲自包要寄的书。 第十四部分（64-67）：鲁迅先生不顾病重，忘我地工作。 目标导学二：细节探究 1.本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？刻画了鲁迅先生什么样的形象特点？ 明确： （1）神情姿态：鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态；乐观开朗、平易近人。 （2）饮食起居：喜欢北方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心；简单随和、体恤他人。 （3）待人接物：读青年来信、不在意自己的原稿和校样、陪客人；严格、宽容、和蔼、热情。 （4）休闲娱乐：开玩笑、看电影、翻书休息；幽默风趣、珍惜时间。 （5）工作习惯：深夜工作、病中工作；不同寻常、忘我精神。 （6）日常琐事：吃鱼丸、包书；严谨、细致、认真。 本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。 2.鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ 明确： （1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 （2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。 （3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。 （4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。 （5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。 3.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 明确： 还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。 作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。 ①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 ②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 ③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。 目标导学三：品味语言 文中有许多细节描写，找出来并赏析。 例如： 1.“鲁迅先生的笑声是明朗的……笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 这是细节描写。生动形象地凸显了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人的性格特征，一下子拉近了读者与鲁迅先生的距离。 2