课堂教学中常见的低效行为及改进策略教材.ppt

我们剥夺了学生哪能些权力呢？ 第一，思维权。 第二，体验权。 第三，公平权。 第四，质疑权。 大道至简，返朴归真——“还权” 给我们的学生吧！ 第二十六页，共五十八页。 案例7:× ×课上，某教师正在大发雷霆。 × ×课上，某教师正在辱骂学生：“猪”、“智商低” × ×课上，某教师上课时教室后面站了一排违纪学生 问题：心理学研究表明：辱骂学生、体罚学生、让其他孩子攻击犯错误的学生这类教育行为之所以发生，与一些教师把不良情绪带进课堂很有关系。有少数教师在进课堂之前，就有这么一种心理暗示：我今天心情不好，你们谁也不要惹我！一旦有人“铤而走险”，教师马上会把自己的不快转化成对学生的攻击行为。 7.情绪波动失常态 第二十七页，共五十八页。 案例7:× ×课上，某教师正在大发雷霆。 × ×课上，某教师正在辱骂学生：“猪”、“智商低” × ×课上，某教师上课时教室后面站了一排违纪学生 对策：教师应带着一种愉快的心情走进课堂。第一，它能拉近师生的距离。每一个学生都是一个独立的个体，他们每天既可能遇到种种高兴的事，也可能碰上各种无法解决的问题。如果教师满脸微笑，平易近人，学生就可能把心里话告诉你，让你共享他（她）的快乐，分担他（她）的忧伤，我们的教育也就有了针对性。第二，它可以让教师的教育行为变得理性、科学。 7.情绪波动失常态 第二十八页，共五十八页。 课堂不是教师情绪的填埋场 每天给学生一个笑脸，不是一件容易的事。首先，教师必须善于调控自己的情绪。人食五谷，很难象神仙一样天天过得称心如意，抑郁、烦躁、心灰意冷之类的心境在所难免。我们要把快乐带给学生，惟一的办法是在走进教室时，多想点高兴的事，让自己的心情实现一种质变。 其次，教师还得有一种博大的胸襟。有一笑话，是讲一个人应该怎样开心：一个穷人，土地不多、房子又旧又破，老婆脾气还不好。一天他不得不卖掉土地，卖完之后，他想幸亏我还有老婆；后来老婆跟人跑了，他想我还有房子；最后房子也倒了，他就想我还蛮健康的，有手有脚怕什么？如果我们能拥有这个人的乐观，世界上还有什么忧郁和寂寞不能化解呢？ ? ? 课堂不是教师情绪垃圾的填埋场，也不是教师与学生撒气斗狠的舞台，我们应该以一种亲和的形象走向每个学生的心灵。只有这样，我们的教育行为才能收到良好的效果。 第二十九页，共五十八页。 案例8:某老师将可以让学生动手操作，亲自完成的实验，用课件模拟演示来代替。 某老师上课时一张张幻灯片播放与讲解，一放到底，使课堂俨然成了人机对话的阵地. 某老师从网上下载课件后,不加任何修改直接用来上课.甚至放完一张幻灯片后不知下一张的内容. 多媒体在教学中的合理应用，对于增强学生注意力，提高学生的探究学习兴趣，培养教学创新能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。但是，多媒体辅助教学并不是万能的，所以在应用多媒体教学手段时，不能搞形式主义，要注重实效。 8.教辅手段乏实用 第三十页，共五十八页。 案例8:某老师将可以让学生动手操作，亲自完成的实验，用课件模拟演示来代替。 某老师上课时一张张幻灯片播放与讲解，一放到底，使课堂俨然成了人机对话的阵地. 某老师从网上下载课件后,不加任何修改直接用来上课.甚至放完一张幻灯片后不知下一张的内容. 问题：使用多媒体时以“辅”代“主”；以模拟实验操作代替实际实验操作；以教师的活动代替学生的思考；以人机对话代替师生对话；以形象思维代替抽象思维。课堂教学只见投影不见过程，人人围着机器转。 策略：将信息技术与学科教学有机整合 8.教辅手段乏实用 第三十一页，共五十八页。 1.代替板书，弱化教师示范； 2.代替课本，影响读书习惯； 3.直化语言，阅读失去意义； 4.直观画面，无须形象思维； 5.人机对话，削弱师生交流； 6.技术不高，课件问题多多。 使用多媒体存在的主要问题 第三十二页，共五十八页。 一、能使“枯燥”的知识“生动”起来时。 二、能使“模糊”的图形“清晰”起来时。 三、能使“静止”的画面“运动”起来时。 四、能使“复杂”的问题“简单”起来时。 五、能将“做不成”的实验“模拟”出来时。 下列情况下应使用多媒体 第三十三页，共五十八页。 使“枯燥”的知识“生动”起来 惊险运动：极地自行车 第三十四页，共五十八页。 杂技表演 使“枯燥”的知识“生动”起来 第三十五页，共五十八页。 脚踏板 摇铃 刹车把 座垫 尾灯 把手 轴承 轮胎 弹簧 刹车皮 钢圈 使“模糊”的图形“清晰”起来 第三十六