传播学视域下论个体记忆对口述历史的作用.docVIP

传播学视域下论个体记忆对口述历史的作用 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文。 属性： Doc-01U7FH，doc格式，正文5463字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：传播学视域下论个体记忆对口述历史的作用 1 一、“三百个人有三百个抗战”——个体记忆的多元视角 2 二、第一人称叙事——个体记忆增强传播效果 2 （一）第一人称叙事方式下个体记忆的贴近性效果 3 （二）第一人称叙事方式下个体记忆的真实性效果 3 （三）第一人称叙事方式下个体记忆的感性效果 4 三、结语 5 注释： 5 文2：探究蟹行中的个体记忆 5 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 传播学视域下论个体记忆对口述历史的作用 文1：传播学视域下论个体记忆对口述历史的作用 《我的抗战》作为大型抗战电视纪录片的同名图书，用文字的形式呈现了纪录片的原貌。全书由300名抗战亲历者的讲述组成，其中的主角既有红军也有国民党，甚至还有伪军与战俘，它从不同的人群和角度出发，高度再现了抗战时期的多元历史。在这样一段多视角、多群体的口述史当中，个体的微观记忆是还原历史的基础，讲述者们通过描述自己的抗战中的记忆展现了多次大型战役及其背后的亲情、友情与爱情，重新为中国知识分子、地下工作者、民富等找到了更合理的历史定位，微观记忆对口述历史的作用在这里展现得淋漓尽致。 一、“三百个人有三百个抗战”——个体记忆的多元视角 “一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人对于事物的理解都不尽相同，我们必须要用辩证的眼光去看待世界。同样，对于八年抗战，绝不可能只有一种史观和一种评价，宏大叙事的背后是不能忽视的个体，微观记忆在这个时候便显示出其对口述史的重要作用——提供多元视角。《我的抗战》请来了300名亲历者，尽可能多地从不同群体的视角切入，为我们构建了历史书之外更加全面的中国抗战群像。如果没有这些亲历者的讲述，我们可能会一直沉浸在某种对历史的集体记忆认知中，而忽略了其背后的微观记忆。老兵一个人的力量可能微不足道，但他作为微观个体给我们提供了一种全新的维度，为后世研究八年抗战的历史打开了一扇门。在集体记忆和个体记忆之间，“记忆的微光”正是“那些不依存于权力而展现的姿态，在权力范式下不可见的部分，而在非权力范式下，其可能展现出另一种记忆形态”（1） 二、第一人称叙事——个体记忆增强传播效果 《我的抗战》全书采用抗战老兵第一人称的叙事方式，通过他们的亲口讲述来让读者了解最真实的抗战历史，与冷冰冰的教科书式叙述相比，第一人称讲故事的方式在增强历史的贴近性、真实性等方面都有明显的优势。 （一）第一人称叙事方式下个体记忆的贴近性效果 “第一人称叙事法就是用第一人称‘我’写文章的方法。由于文章的内容是通过‘我’传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。 《我的抗战》中请来300位亲历者，讲的是他们曾经经历过的战场与前线，他们眼中的战争。 “啥叫亡国？你们不能理解。现在中日建交，我从思想上就通不过！ “什么叫枪淋弹雨？那子弹打下来真的就跟下雨一样。 这都是《我的抗战》中亲历战争的老人讲出来的话，在这里你看不到民族偏见和戏剧色彩，他们只是描述事实，让人痛心的事实。而这样的个体记忆通过第一人称的叙事方式讲出来的时候，极大地拉进了与读者之间的距离，让历史离人更近，而这也于无形中增强了抗战这段历史的传播力，貼近受众的个体记忆下的历史往往具有极强的魅力与吸引力。 （二）第一人称叙事方式下个体记忆的真实性效果 “一切传播的目的都是为了到达。”而我们总是强调传播，忽视到达。在我国高校的历史教学中，存在着大量的标准答案灌输式的传播。对秦始皇的评价，对文化大革命的认知，都是直接给你一个答案，几百年的历史在书上可能只有一页。这样缺乏细节的简单粗暴的教学让很多人形成了残缺的历史观，也间接否认了对历史的多元认识，真实性和说服力大打折扣。 口述历史是对官方教科书很好的补充，同样还是以《我的抗战》为例，其中有大量关于抗日战场的细节描述。在《钢筋铁骨》一章中，曾是八路军战士的一位抗战老兵讲述了他们在抗战中是如何获取武器的，我们都知道“小米加步枪”是他们的标配，这位老兵说道：“我们曾经以牺牲一两个战士的生命为代价，就为了一杆三八大盖。”这样的话只有真正经历过战争的人才能说得出来，一下子就能抓住读者的心，口述史