分式的意义(2)分析和总结.pdfVIP

分式的意义 一、教学目标 1．使学生理解并掌握分式的概念，了解有理式的概念； 2．使学生能够求出分式有意义的条件； 3．通过类比分数研究分式的教学，培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的能 力； 4．通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的 再认识。 二、重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点和难点 明确分式的分母不为零。 2．疑点及解决办法 通过类比分数的意义，加强对分式意义的理解。 三、教学过程 【新课引入】 前面所研究的因式分解问题是把整式分解成若干个因式的积的问题，但若有如下问题： 某同学 分钟做了60个仰卧起坐，每分钟做多少个？可表示为 ，问，这是不是整式？请 一位同学给它试命名，并说一说怎样想到的？（学生有过分数的经验，可猜想到分式） 1．分式的定义 （1）由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除叫做分式”等错误，由学生举反例一 一加以纠正，得到结论： 用 、 表示两个整式， 就可以表示成 的形式．如果 中含有字母，式子 就 叫做分式．其中 叫做分式的分子， 叫做分式的分母。 （2）由学生举几个分式的例子。 （3）学生小结分式的概念中应注意的问题。 ①分母中含有字母。②如同分数一样，分式的分母不能为零。 （4）问：何时分式的值为零？［以（2）中学生举出的分式为例进行讨论］ 2．有理式的分类 请学生类比有理数的分类为有理式分类： 试一试 下列各式哪些是分式？ 2 2 2 1 xa a b 3y 2 x  a 2 3x 8 例1 当 取何值时，下列分式有意义？ （1） （2） 解：由分母 得 。 解：由分母 得 。 ∴当 时，原分式有意义． ∴当 时，原分式有意义。 （3） （4） 解：∵ 恒成立， 解：由分母 得 ∴ 取一切实数时，原分式都有意义。 ∴当 且 时，原分式有意义。 思考：若把题目要求改为：“当 取何值时下列分式无意义？”该怎样做？ 例2 当 取何值时，下列分式的值为零？ （1） 解：由分子 得 。 而当 时，分母 。 ∴当 时，原分式值为零。 小结：若使分式的值为零，需满足两个条件：①分子值等于零；②分母值不等于零。 （2） 解：由分子 得 。 而当 时，分母 ，分式无意义。 当 时，分母 。 ∴当 时，原分式值为零。 （3） 解：由分子 得 而当 时，分母 。 当 时，分母 。 ∴当 或 时，原分式值都为零。 （4） 解：由分子 得 。 而当 时， ，分式无意义。 ∴没有使原分式的值为零的 的值，即原分式值不可能为零。 （四）总结、