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重唱作品在声乐教学中的应用 文档信息 主题： 关于“文学、艺术、军事或历史”中“声乐器乐”的参考范文。 属性： Doc-01U94R，doc格式，正文6559字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：重唱作品在声乐教学中的应用 2 一、《让我们携手同行》的创作背景及内容简介 2 二、《让我们携手同行》的艺术特征 2 三、《让我们携手同行》的教学处理 3 文2：分析重唱与表演艺术在声乐教学中的应用 5 一、传统音乐教育声乐专业（一对二）课堂分析 5 （一）上课模式分析 5 （二）课堂结构分析 6 二、重唱与表演艺术对“一对二”声乐课堂的推动 6 （一）丰富传统课堂知识结构 6 （二）提高课堂时间利用率 7 （三）提高学生学习积极性 8 四、结语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 重唱作品在声乐教学中的应用 文1：重唱作品在声乐教学中的应用 一、《让我们携手同行》的创作背景及内容简介 歌剧《唐·璜》是一部两幕式喜歌剧，莫扎特于1787年创作并首演。二重唱选段《让我们携手同行》选自歌剧第一幕第二场，刻画了唐·璜从勾引采莉娜到两个角色互生爱慕、携手同行的过程。作品细致地描绘了两个角色在面对感情时复杂的心理变化及矛盾冲突。 二、《让我们携手同行》的艺术特征 《让我们携手同行》为A大调单二部曲式，整首作品从剧情发展角度可以分为两个部分。第一部分（1—49小节）。在第一部分中，唐·璜热情奔放，为了达到自己的目的不断地向采莉娜抛出橄榄枝，而女主角则表现出犹豫不决的心理状态，既没有拒绝唐·璜的花言巧语，也没有盲目地去相信接受。这一复杂多变的内心情感被刻画得栩栩如生。这一部分以2/4拍为节奏基础，速度上采用Andante（行板），旋律线条轻柔流畅，舒缓悦耳。首先由唐·璜开唱，“让我们携手同行，对我说你愿意，我城堡离这很近，请随我前去”。（图1） 无论是旋律还是歌词都表达了主人公对采莉娜的爱意。其实乐句的力度由弱到中强再回到弱，表现了唐·璜在一开始的小心试探，感受到采莉娜内心的犹豫之后加强攻势，然后又以脉脉深情继续对其进行勾引的过程。整个第一部分，唐·璜的唱段总是平稳而规则，体现了主人公在寻花问柳上的老练与淡定，更加突出了他对征服采莉娜的自信，也从侧面反映了他的高傲自负。采莉娜虽然在对唱中演唱了同唐·璜一致的旋律，但歌词内容与表现的思想情感却完全不同。“问我愿不愿意，我犹豫心儿战栗”。（图2） 这一句体现了女主角在面对唐·璜猛烈热情的情感攻势下，手足无措，难以抉择的复杂心理活动。第一部分基本采用了两个角色一问一答的演唱形式，强调角色间情感的交流与沟通，呈现出矛盾冲突的对立面。音乐旋律优美抒情，没有炫技性的长乐句或高音，结构简明，平缓进行的同时为第二部分的情感升华做了扎实的铺垫。 第二部分（50—79小节）。这一部分改为6/8进行，速度在第一部分的基础上开始加快，旋律中带有圆舞曲的风格。（图3） 这一段主要讲述唐·璜诱惑采莉娜成功。作品进行到这一部分，两位主要角色的情绪发展也进入了高潮阶段，由第一部分的对唱形式变为两个声部叠置进行的一起歌唱，欢快灵动的音乐旋律展现出了舞蹈性的特点，和声效果优美迷人，强弱力度层次分明。整个作品的情感在此处迎来了大爆发，女主角终于放下了心理防线，最终接受了唐·璜热情的情感进攻，二人爱情笃定，携手同行。 三、《让我们携手同行》的教学处理 教师在这首作品的处理过程中，主要应注意学生在演唱中气息的训练、对节奏速度的处理以及角色情感的掌握。首先，由于作品第一部分多为平静的叙述，乐句的音高看起来起伏不大，但是每一句的演唱都必须要有足够的气息量作为支撑。看似平静的诉说式旋律，本质上是需要饱含深情的。这种情绪是饱满的，也是深刻的，不能够表现得太过张扬，需要靠乐句的流动性与完整性来最终体现，并在演唱语气上注重歌词的抑扬顿挫，平稳、连贯却又深情地去演唱每一乐句。越是平淡流动的乐句，表面上看起来演唱轻松，实际上需要大量扎实的气息，才能控制好乐句在行进中的上下浮动，才不会偏离旋律要求的音高。其次，作品的节奏速度在前后两个部分是有渐快变化的。第一部分中，两位角色的唱段都以平稳的2/4拍进行，唐·璜演唱的乐句多以八分音符或是稳定的前八后十六为主要节奏型，速度舒缓适中，彰显人物不羁自负的性格特征。采莉娜的唱段则多由附点八分音符、连续十六分音符为组成部分，突出了女主角在第一部分演唱