人音版六年级下册音乐教学设计教案（全册）.docx

音乐 音乐备课 （六年级下册） 学校： 年级： 六年级 姓名： 时间： 个案修改 第一单元 古风新韵 个案修改 第一课：《关山月》 ------第一单元第1课 学科： 音乐 年级：六年级 备课人： 时间：2022年 月 教学目标： 1、了解李白的生平及写作背景。 2、理解这首诗的内容，在理解的基础上背诵。 3、感受诗人对征人的关切与向往和平的思想感情。 教学重点： 理解这首诗的内容，在理解的基础上背诵。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、情景导入： 明月是思念的眼，看着你也看着我。古往今来以明月表相思的诗句有很多，你能说说吗？ 二、作者简介： 李白，字太白，号青莲居士。天宝元年，供奉翰林。受权贵谗毁，不久离开长安。安史之乱中，曾为永王李璘幕僚。后因李璘被杀受到牵连，流放夜郎，中途遇赦东还。晚年漂泊困苦，客死当涂。李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。三、品味诗歌： 1、教师范读诗文，学生注意正音。 2、学生自由朗读，然后指名朗读，全班齐读。 3、学生结合课下注释，理解诗意。 4、探究交流。 （1）诗中哪些句子是写景的，描绘了怎样的边塞风光？ （2）中间四句，引用典故表达了怎样的情感？ （3）最后四句表达了诗人怎样的感慨？ 5、教师引导学生理解。 前四句表现形式：描写。 关键词：明月、天山、云海、长风、玉门关。 个案修改品味：苍凉雄浑，或情感寄托之物，或情感发酵之地。 个案修改 （相关例证：“我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。”、“浮云游子意”??） 中间四句表现形式：议论，用典。 关键词：征战地、不见还。 品味：惨烈的战争给百姓带来的是无尽的伤害。 （相关例证：醉卧沙场君莫笑，古来证战几人还？??） 后四句表现形式：描写。 关键词：戍客、思妇、高楼、叹息。 品味：此恨绵绵。叹息的是戍客是妻子，是儿孙亦是亲娘，也是诗人。（请你展开丰富想象：他们叹息的是什么？） 四、小结： 本诗描绘了一幅清冷苍茫的月夜图，将关山边塞风光和戍边将士思乡情怀融入月夜高楼，表达了诗人对征人的关切与向往和平的思想感情。 个案修改 个案修改 第二课： 《但愿人长久》 ------第一单元第2课 学科： 音乐 年级：六年级 备课人： 时间：2022年 月 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读歌词。 2、理解文章中含义深刻的句子。 3、让学生接受经典诗词的教育。 4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共 婵娟”的含义。 教学重点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学难点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学方法： 合作探究、以读代讲、多媒体辅助教学。 教学过程： 一、导入新课 1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2、这首诗表达了诗人什么样的情感？ 3、导出苏轼并简介生平。 二、初读歌词 1、学生自学歌词。 提出自学要求： （1）要求读准字音，理解词语意思。 个案修改（2）自由轻声读歌词，要求把歌词读正确、通顺。 个案修改 （3）默读歌词，思考：每一自然段主要写了什么？ （4）、交流讨论。 三、学习歌曲 1、学生自由轻声读歌词，思考：歌曲第一段交代了什么？ 2、学生读歌词，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？ 2、出示歌词中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？ 3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？ 4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。 5、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？（中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓“月圆人不圆”，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。） 6、思考：苏轼为什么埋怨月亮？（苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。） 7、“婵娟”指什么？（指美丽月色） 8、放音乐《水调歌头》。 9、学唱歌曲。 四、拓展 “但愿人长久”还可以说到人的那些方面？ （推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情） 五、总结 这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。 个案修改 个案修改 第三课：《游子吟》 ------第一单元第3课 学科： 音乐 年级：六年级