中小学信息技术教学的设计.pptVIP

持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 知识的类型（程序性知识） 解决“怎么办”的知识，运用概念、规则和原理解决问题 利用公式函数进行计算 信息分类等 表现形式：动手操作 实践练习 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 知识的类型（程序性知识） 设计重点： 运用所学知识解决实际问题 设计方法： 充分进行练习，练习过程中应用正反例。 正例有助于知识的概括和迁移。 反例有助于学生对知识的辨别，对概念的精确理解。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 知识的类型（策略性知识） 也是解决“怎么办”的知识，不过是个体调控自己的认知活动的知识。 自学 抽象事物的想象 表现形式：自主学习活动 创新活动 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 知识的类型（策略性知识） 设计重点： 形成认识结构、培训习惯养成 设计方法： 从教材、教师、学生三方面 教师要学习和掌握有关学习策略、认知策略的知识，加强策略教学的训练，同时注意挖掘教材中的策略性知识内容，在此基础上根据策略性知识的特点和学生学习的特点进行针对性的教学设计。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 四、教学时间设计 设计教学时间的意义: 教学活动是在一定时间内完成的，控制和分配教学时间就意味着控制和改变教学活动。 教学时间是否合理分配直接影响着学生学习效果。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学时间与教学效果的关系 哈尼奇·费革和威利认为： 学生的学习成就取决于学生主动参与学习的时间与已有的学习准备状态。 教学时间↑ + 教学效果↑ 学生主动参与学习时间↑ * 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 中小学信息技术教学设计 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 Chinese definition 教学设计是教师依据教育教学理论，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学设计与传统教案 传统教学中的备课，教师更关注的是如何将教材规定的知识“教”给学生，因此教案中所谓的教学方法更多的是教师单方面构思出的“教”的方法，而忽略学生“学”的方法，它体现了以教师为中心的教学理念。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学设计与传统教案 教学设计旨在为学生创设丰富的教学情境，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，同时要设计出学生易于理解并能调动学生积极主动参与的教学方式，将学生的被动学习方式转变为主动学习方式。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学设计与传统教案 教学理念：教师中心----学生中心 课堂焦点：教师教学----学生学习 教学成果：被动学习者----主动学习者 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学设计是教育理论和教育实践之间的桥梁，将教育教学理论和教育教学实践紧紧地联系起来，促使我们的教育实践正在逐步摆脱经验化的操作，走向科学化的道路。教学设计是运用系统方法分析教学中问题，寻找最佳解决方案的基本理论与方法。 教育理论 教育实践 教学设计 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学设计包括的几个方面： 教学目标设计； 教学对象分析； 教学内容设计； 教学时间设计； 教学措施设计； 教学评价设计。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 一、教学目标设计 设计教学目标的意义 教学目标是教师备课过程中所有活动的依据 教学目标是检验教学效果的基本依据 教学目标是学习者确定学习方向的依据 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 一、教学目标设计 设计教学目标的方法 认真学习《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，确定教学目的、教学任务、教学内容、教学时间等。 了解、分析学生的学习状态。 确定教学目标的分类。（提高教学目标在教学中的清晰度和可操作性） 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学目标的分类 认知目标（布鲁姆教学目标分类） ： 知道 领会 封闭性 应用 分析 综合 开放性 评价 例：任务驱动教学法 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 教学目标的分类 情感目标： 接受或注意 反应 价值的评定 价值的组织 由一种价值或价值体系形成的品格 例：学生对某项知识的学习过程。 持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔