数学人教版九年级下册2821解直角三角形教学设计.docxVIP

教 学 设 计 表 学科 数学 授课年级 九年级 学校平凉十中 教师姓名李银粉 章节名称 28.2.1 解直角三角形 1 计划 1 学时 学时 本节在归纳了直角三角形中边角关系的基础上，给出了直角三角形的解法，它既是前面所学知识的运用，另外由于解直角三角形在生活实际中应用非常广泛，因而正确理解直角三角 学习内容分析 形的边角关系并运用它们解直角三角形既是本节课的教学重点也是教学难点。本节的学习还蕴含着深刻的数学思想方法（转化化归），教学中有针对性地对学生进行这方面渗透，有利用学生数学思维能力的提高。 九年级学生有一定的推理和分析能力。学生已经学习了二 次根式的运算， 一元二次方程的解法，全等三角形，相似三角形等相关知识，特别是前面锐角三角函数知识的运用，这些都 学习者分析 为解直角三角形的应用的学习打下了一定的基础。这节课里， 学生将实际问题抽象为数学问题的能力，“数形转化”的能力，以及实数运算的能力还需要进一步提高。 课程标准： 新课标要求，学生会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 知识与技能：理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定 理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 教学目标 过程与方法：通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 情感、态度与价值观： 培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化化归的数学思想。 教学重点及解决措施  教学重点：直角三角形的解法 教学难点及解决措施 教学设计思路 依据的理论  教学难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用 学生在以前的学习中，已经知道了勾股定理，直角三角形的两个锐角互余，用锐角三角函数解直角三角形渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯，使学生感受数学源于生活、用于生活的思想，体验数学知识的应用价值。 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 1、复习旧知 知道五个元素间的关系  见 ppt  教师播放 下载 2、探究新知 怎样解直角三角 形  见 ppt  教师播放 下载 3、智勇大闯关 巩固新知 见 ppt 教学过程（可续页） 教师播放 下载 教学 所用 教学内容  教师活动 学生活动  设计意图 环节 时间  在三角形中共有几个元素？ 直角三角形 ABC 中， ∠C=90°，a、b、c、∠  学生认真  直接出示 一、导 3 分 A、∠B 这五个元素间有 看回顾。 课题， 引入新 入 新 学习指导 钟 课 哪些等量关系呢？ 边角之间关系 a b a b sinA? c ;cosA? c;tanA? b;cotA? a 三边之间关系 课，为学生探究 新知留有充足的时间。 a2 +b2 =c2 (勾股定理) 锐角之间关系 ∠A+∠B=90°． 以上三点正是解直角三 角形的依据，通过复习， 使学生便于应用． 在直角三角形中，在直角 二、合作 交流、探  学生自主  15 — 20 分 三角形中，知道五个元素中的几个，就可以求其余元素？(见 ppt 师生探究得出结论) 定义： 由直角三角形中除直角外的已知元素，求出所有  学生讨论后汇报。 学 生 汇 报  创设学生熟悉的情景，让学生热情投入到解决问题中来，提出学习目标让学生知道学什么，有助于 学生掌握正确 探究 究 新 钟 知： 未知元素的过程，叫做解直角三角形。 例题评析 例 1 在△ABC 中，∠C 为直角，∠A、∠B、∠C 不同的想法。 的学习方法，总 结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。 学 生 自 主 所对的边分别为 a、b、c， 尝试后汇报。 且 b= 2 ， a= 6 ， 解这个直角三角形. 让学生自 己感悟遇到什么样的情况用 例 2 在 △ABC 中 ，∠C 为直角，∠A、∠B、∠C 同 桌 合 作 所对的边分别为 a、b、c， 交流。 且 b=20 ， B =45 0， 解这个直角三角形. 什么样的解决方法更好，提高学生的归纳，总结的能力。学生根据不同的思 解直角三角形的方法很 学生分组 路列出不同的 多，灵活多样，学生完全 操作，教师巡 数量关系，进而 可以自己解决，但例题具 视指导。 有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演。 总结：解直角三角形的一般步骤： 画示意图； 分析已知量与未知量的关系,选择适当的边角关系； “有斜（斜边）用弦（正