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《一束白色的栀子花》说课材料 活龙民小 孙长安 一、说教材 本篇文章出自小学五年级上学期《综合阅读》，是一篇 集知识、人文、美育、德育于一体的优美文章。文章叙述了 一位母亲为了教育女儿懂得爱、珍惜爱、学会爱，引导她在 爱中生活，用爱做人，采取的方式是特别的——在女儿的每 个生日不留名地送给她一束白色的栀子花，让女儿不仅在生 日里觉着快乐，而且通过帮助女儿推测猜想送花人（这些推 测猜想都是对女儿生活中的爱的肯定），让孩子在不自觉中 走上了一条母亲精心铺设的爱心大道，直至这位平凡而伟大 的母亲去世，栀子花在孩子的生日里中断了，孩子才知道那 束年年不断的鲜花是母亲送的。故事跌宕起伏，引人入胜， 感人至深。它带给读者的不仅仅是享受，更多的是引发读者 的感想和反思，教育读者如何生活，如何做人，其蕴涵的人 文精神具有永恒的意义。 二、说教法 对本课内容的理解，弄清母亲为何不留名地送花给“我” 以及“我”的健康成长与花有什么关系，既是学习本文的重 点，又是理解本文的难点，是学习本课的钥匙。教法的设计 是听听、读读、想想，整体把握文章内容；对重难点问题， 采用自主、合作、探究的学习方式，贯穿“和乐”教学法、 启发式教学法；对学生情感态度的拓展教育，主要通过活动 的开展来进行，让学生在活动的过程中受到感染，接受熏陶； 结尾采用音乐教学，以升华学生的情感，在余韵缭绕中结束 新课。 三、说学法 优化课堂结构，提高教学效益，把课堂的舞台交给学生， 遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，学生 采用听、看、读、品、做的方法来学习，让学生学得快乐， 学有所获——提高语文能力，加强品德修养。 四、说教学过程 整个教学过程遵循循序渐进的原则，采用“剥笋”的方 法，由浅入深地设计问题，层层推进，环环相扣，力求水到 渠成，瓜熟蒂落。具体过程参见教案。 《一束白色的栀子花》教案 教学目标 1、情感态度目标：能真切体会到母爱的深厚与不计回 报，初步懂得爱需要用心灵去发现，懂得珍惜和热爱身边的 朋友和亲人，明白只有给予别人爱，才能得到别人的爱的道 理； 2、知识技能目标：能有感情地朗读课文（朗读能力训 练），正确理解课文内容（分析能力训练），用流畅的语言表 达自己的真情实感（表达能力训练）。 教学重点、难点 理解母亲的煞费苦心与“我”的健康成长的关系。 教具准备 制作课件 教学时间 一课时 教学过程： 一、激趣导入：小朋友们，你们在生日里常收到礼物吗？ 有谁能用一个字概括你们收到的礼物？（对，是爱！爱，是 一丛纯朴的小草，默默地奉献绿意；爱，是一条清澈的溪流， 唱出震撼人心的旋律；爱，是一片冬日的阳光，喷洒着永恒 的温暖与灿烂；爱，是一艘稳健的航船，载着原始的期盼驶 向理想的彼岸„„美国朋友玛莎·艾朗曾在十多个生日里收 到一份相同的礼物——一束白色的栀子花，而这份礼物所蕴 涵的爱，成为了她生活中的一盏明灯，令她永生难忘。）大 家有兴趣知道是怎么回事吗？好！今天，我们一起学习《一 束白色的栀子花》。（板书题目） 二、新授：请大家一边听录音一边思考（教师出示问题）： 1、这束普通的栀子花在文中有什么特殊性？（是的，这束 栀子花纯洁无暇、芬芳沁人，是一份特殊的生日礼物，但它 的来历是一个谜。并且它带给作者的感受是温馨的、甜蜜的、 幸福的。） 问题2、请同学们快速默读课文，找出表现栀子花带给作 者的感受的句子。（每一次我想起„„都是我最为幸福的时 刻；栀子花的馥郁与温馨„„值得别人关心与爱。分组读这 两句话。） 过渡：这份特殊的礼物是如此的美好，到底是谁送的？ 问题3：对礼物的来历，妈妈明明知道，却不告诉“我”， 反而多次帮“我”推测猜想。妈妈帮助“我”做了哪些推测？ 请女同学齐读这些句子，要求读出猜想、推测的语气，男同 学评一评。教师点评后挑战读。 问题 4：从这些推测猜想中可以看出“我”是一个什么 样的人？（富有爱心，并深受别人喜爱。） 过渡：送花、猜想，是偶尔一次，还是多年不间断？ 合作探讨 1：由此看出妈妈帮“我”推测猜想的真实目 的是什么？提示，读倒数第二段末句。（借助花不间断地教 育“我”如何做人——用自己纯真的爱去关爱身边的每一