数学人教版八年级上册三角形的边.docxVIP

《三角形的边》教学设计 兴国六中 江豪 一、教学解析 本节课充分利用导学案，让学生先预习然后通过小组合作学习，再由部分学 生上台给予展示，老师学生一起根据同学们的展示情况给予点评，从而完成 本节教学内容.让学生成为学习的主体，师生合作，生生合作. 二、目标和目标解析 教学目标 了解三角形中的相关概念，学会用符号语言表示三角形中的对应元素． 理解并且灵活应用三角形三边关系． 教学重难点 重点：三角形中的相关概念和三角形三边关系． 难点：三角形的三边关系． 三、教学问题诊断分析 在探索三角形三边关系的过程中，让学生经历观察、探究、推理、交流等活动过程，培养学生的和推理能力和合作学习的精神． 四、教学过程设计 创设情境，提出问题 问题 通过几组图片给于学生三角形形象，让学生回忆小学的知识 师生活动：先让学生分组讨论，然后各小组派代表发言，针对学生下的定义， 给出各种图形反例，如下图，指出其不完整性，加深学生对三角形概念的理解． 【设计意图】三角形概念的获得，要让学生经历其描述的过程，借此培养学生的语言表述能力，加深学生对三角形概念的理解． 抽象概括，形成概念 学生上台展示其对概念的认识，以及三角形的表示方法. 师生活动： 三角形的定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形． 【设计意图】让学生体会由具体到抽象再到具体的过程，培养学生的语言表述能力． 补充说明：要求学生学会三角形、三角形的顶点、边、角的概念以及几何表达方法． 师生活动：结合具体图形，教师引导学生分析，让学生学会由文字语言向几何语言的过渡． 【设计意图】进一步加深学生对三角形中相关元素的认知，并进一步熟悉几何语言在学习中的应用． 概念辨析，应用巩固 如图，不重复，且不遗漏地识别所有三角形，并用符号语言表示出来． 以 AB 为一边的三角形有哪些？ 以∠D 为一个内角的三角形有哪些？ 以 E 为一个顶点的三角形有哪些？ 说出 ΔBCD 的三个角． 师生活动:引导学生从概念出发进行思考，加深学生对三角形中相关元素概念的理解． 拓广延伸，探究分类 我们知道，按照三个内角的大小，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，如果要按照边的大小关系对三角形进行分类，又应该如何分呢？小组之间同学进行交流并说说你们的想法． 师生活动：通过讨论，学生类比按角的分类方法按边对三角形进行分类，接着引出等腰三角形及等边三角形的概念，引导学生了解等腰三角形与等边三角形的联系，强化学生对三角形按边分类的理解． 三角形按边分类： 【设计意图】通过这一活动的设计，提高学生分类讨论和归纳概括的能力， 加深学生对三角形按边分类的理解．（本活动主要由学生通过自学，讨论，然后再进行展示） 联系实际，突破难点 情境引入：如右图三角形中，假设有一只蚂蚁要从点 B 出发沿着三角形的边爬到点 C ，它有几条路线可选择？各条路线的长一样吗？ 师生活动：引导学生讨论分析，得到两条路线： （1）B 直接到 C 即 BC ； （2）先由 B 到 A 再到 C 即 BA+AC ． 显然，路线（1）中的 BC 要短一些，即：BC BA+AC ．（为什么？一定要学生给出依据：两点间线段最短） 最后，师生共同得到： BC AB+AC AB+BC AC AB AB+AC 三角形的两边之和大于第三边． 三角形的两边之差小于第三边. 【设计意图】根据“两点之间线段最短”这一几何公理，推理出三角形任意两边之和大于第三边，让学生亲历知识的形成过程，同时加深对 “三角形两边之和大于第三边”的理解． 应用巩固 例 用一条长为 18cm 的细绳围成一个等腰三角形． 如果腰长是底边的 2 倍，那么各边的长是多少？ 能围成有一边的长是 4cm 的等腰三角形吗？为什么？ 解：（１）设底边长为 xcm ，则腰长为 2xcm ． x+2x+2x=18． 解得 x＝3.6． 所以，三边长分别为 3.6cm，7.2cm，7.2cm． （2）因为长为 4 的边可能是腰，也可能是底边，所以需要分情况讨论． 如果 4cm 长的边为底边，设腰长为 xcm ， 则 4+2x=18 解得 x＝7． 如果 4cm 长的边为腰，设底边长为 xcm ， 则 2×4+x=18 解得 x＝10． 因为 4+410 ，不符合三角形两边的和大于第三边，所以不能围成腰长是 4 的等腰三角形． 由以上讨论可知，可以围成底边长是 4cm 的等腰三角形． 引导学生通过解决这样的应用问题，特别是（2）中思想方法，让学生学会什么情况下要用到分类讨论的思想，并通过问题的解答过程加深对三角形三边关系理解． 【设计意图】设计有一定综合性的题目，考查学生的灵活运用知识的能力， 培养学生分类讨论的数学思想，还能突破难点加深学生对三角形三边关系的理解，一举多得． 补充说明：