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《班主任工作漫谈》读书心得体会 魏书生是教育界的名人，但在此之前，我从未认真地拜读过他的大作，偶尔通过手机、电视、讲座了解到他的一些成功教育教学经验，但也很有限，对于他在教育教学中的一些具体操作方法，明白的就更少。工作之余和寒假期间我翻看阅读了《班主任工作漫谈》这本书，书中内容通俗生动，吸引人，案例很多，许多做法操作性强，有很多十分重要的借鉴之处。读完此书，我受益很多，借今天这个机会，我整理了几个关键词与各位领导和班主任分享。 一、民主、科学 魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中谈到，他的班级管理核心内容是：一靠民主，二靠科学。这是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。 为什么说他民主？在做出每一项决定时，他总是要和学生“商量商量”，最后要大家举手表决后才予以实施，这商量就是发扬教育民主，就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。班委会、团支部的组建，也不是由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，通过公开演讲，民主选举产生。对班干部的考核，也由全体学生评定打分，1/3以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定不再由班主任说了算，而让学生自己拟写草案，再由全班同学审议修改并表决。至于制度的落实，放手让学生去监督执行，人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。整体规划、分层管理、内外协调。民主气氛的形成可以大大提高学生参与班级事务的用心性，自律意识也能明显提高。 其实我个人认为，这种教育激励不仅仅体现了民主，更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人。你让学生成为主人，他就会开动大脑，发奋地去思考，去想办法解决班级的问题。学生需要我们的认可，需要我们的尊重，需要我们把他们放在心上。因此，班级的事情尽量让学生去完成。必须要注重与学生保持这种尊重、理解、合作、支持、进取的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，这样才能使班级达到自治的效果。而这一点是我在做班主任工作时比较欠缺的，我常常很努力地把很多事情做好做完，自己也很累，也不见得管理的效果就好。 为什么说他科学？在他的班里，人人有事做，事事有人做。他对学生说：“凡是普通学生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班长不要做；凡是班长能做的事，班主任不要做。”魏老师的这句话里体现了他民主、科学的管理思想。他在班里设立了值周班长、值日班长，这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起各有不同的职责，共同负责班级各项事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，他总能用自己独特的方法发动每一位学生去“承包”，这样就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时也更便于人人接受管理。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理教师如何不轻松。 他这种让学生自觉参与、自我约束，最后变为自我行为的自我管理的方法，不仅锻炼了学生的管理能力，还培养了学生高度的责任感。最关键的是民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的用心性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。所以即使他不在学校，班里也能够管理地井然有序，所以他才有时间去观察、去思考、去做更需要他做的事，这就是他当班主任轻松的所在。 二、“助手”定位 他把自己定位为学生的助手，坚信每位学生的心灵深处都有助手，你也是每位学生的助手，这是他当班主任教书以来感受最深的一点。因而他制定的每一项班级管理制度都是从学生的利益出发，且都是与学生反复讨论商量形成的。在教育学生的同时，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而是站在学生的心理角度，站在学生真善美的角度，提出我们怎样，我们怎样才能够更好，这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手，因此才会出现他的班级没有老师在，学生都很自觉学习，遵守纪律，且各方面工作都做得很好的情况。 面对学生犯错误时也是如此，先定位自己不是管教者，是帮助者。不能一犯错就大声斥责、批评。对那些平时表现不够好的学生，更不要他们一违纪，情绪就激动，要冷静下来想想如何去做思想工作才得法，才能让学生明白道理。班主任要先了解他们的所感所想，然后再分析他们的言行弊病，让他明白这种做法首先对自己哪里不好，再就是对他人哪里不好，应站在学生的角度去真心关心帮助他们，成为他们进步成长的助手。在学生迷茫困惑时，指给他们方向，在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲儿，因此班主任应该多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题后给予帮忙。 三、尊重 这个词特别适合对后进生的教育。我对魏老师说过的一句话非常感动，“我不会教书，是学生教会我教书，我不会改变后进生，是后进生帮我教会了怎样教后进生”。