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串珠艺术与制作活动课设计方案 ZCX—米阳光 一、活动背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课是教师指导下学生自主进行的综合性学习活动。它强调学生通过实践， 增强探究能力和创新意识，学习科学的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生社会责任感。 著名的美术教育家罗恩?菲德尔在《创造与心智的成长》一书中指出艺术教育只有一种达到 目标的方法而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有想象力，而不 管这种想象力将施予何处。中学生手工制作，能使学生既动脑又动手，手脑并用。这种教 学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生想象力，创造力的最佳机会。不仅能培养学 生的动手能力，还能培养学生多种能力，特别是观察、思维、想象能力的培养。开启学生的想象之门，发展和培养学生的想象能力。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个 发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望 自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。学生若能将自己的作品带回家或赠送亲友，一定能很有成就感。 串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还 可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的 动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创 新意识，更能培养学生尽心尽责、踏实做事的作风。借助串珠艺术与制作等此类课程，来实 现综合实践能力的提升，将给我们的实践活动教育开辟一个新的天地。 二、活动目标（一）知识目标 1?了解串珠艺术及其在生活中的应用 2?掌握串珠的基本方法和技能，会运用几何知识分析珠艺作品的结构和层次 （二）能力目标 1?让学生在参与综合实践的活动中，培养他们的观察思考、发现探究、动手实践、发现问 题、解决问题的能力； 2?培养学生的空间思维能力，空间结构的分析能力，开发其智力；3?培养学生运用创新， 持续发展及与人交往、互助、合作等综合能力。（三）情感目标 通过欣赏与制作珠艺作品，培养学生的审美情趣和审美能力及创造美的能力，形成良好的 兴趣爱好，提高自身素养，提升生活品质； 通过动手体验，培养耐心、细心和克服困难勇于进取的品质；3.培养学生的成就感，提 升自信心。三、活动对象初二年级学生 初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生发展的关键期。初二年级学生已 具有初步的观察能力和动手操作能力，其特点主要是好奇心重；有自己的看法，主张，并希 望得到认可；好动，冒险心态强。但意志不坚强、坚持做的少、情绪不稳定、自我中心意识较强，团队团结协作意识薄弱。我们可利用一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素激发学生，让他们在实践操作中体验成功与合作的快乐。 四、活动时间3课时（150分钟） 五、活动准备1?活动场所设计： 株洲市示范性综合实践基地串珠艺术作品展览室一间；串珠制作室一间，室内含多媒体教学用具一台，教师制作台一张，学生制作台若干，座椅若干，四面墙体恰当处设学生作品展览壁橱及挂钩若干。 2.活动材料准备： 各色亚克力珠与珠中珠若干，鱼线若干卷，钩针，剪刀，尖嘴钳。3?活动前的分组分工安 排及要求： 将学生分成若干组，每组6人，推举一名小组长。并做好安全知识教育。六、活动过程（一）情景引入 1.课前活动：热身游戏A---“穿珠引线” 热身游戏B---“几何世界”（听故事，找图形） 2?活动管理要求：依活动表现进行分组计分：回答一个问题记5分，回答对的再加5分， 结果进入最后活动评价（注意安全） （二）串珠作品欣赏 1.了解串珠艺术及其发展史（主要引导学生说，包括串珠的概念、常见种类以及用途（如服饰、车饰、挂件、头饰、装饰画、纸巾盒等） 2?常见的串珠作品种类、特点及应用范围（1）投影串珠作品 （2）展示不同类型的串珠作品实物，介绍各类作品的特点及用途（3）教师以一件有代表 性的作品为例，分析其空间结构，并穿插介绍各种创新方法。 （三）串珠活动体验 1.串珠工具及材料介绍与准备：投影并结合实物展示2.初探串珠： 学习串珠的基本方法与常用技巧 （1）播放视频片段给学生，介绍串珠的基本方法与常用技巧（2）学生相互讨论与交流， 并尝试串珠，串出一些基本的环。 （3）组内相互帮助，尝试不同的串珠方法，并体验其中的各种常用技巧，不断练习多次，达到基本熟练。 学生分析与模仿 （1）教师展示几件串珠中的代表作（如心形挂件、五角星形挂件、十字架形挂件、金鱼、蘑菇或者草莓等），以此为例引导学生分析该作品的结构和层次。 （2）由各组学生自主选择其中一件作品，组内讨论和归纳出该作品