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用“赏识”为学生撑起一片蓝天 内容摘要：赏识就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让好孩子在赏识中更好发展，让学习困难的孩子在赏识中树立信心，各方面表现有所提高，避免因抱怨、注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。作为一名教师，对学生的赏识，对学生的爱正是高尚职业道德的体现。爱学生，就必须赏识学生，给予学生前进的动力，为学生撑起一片蓝天，让他们自信地走向成功。 关键词：赏识 ：力量、 关爱 、动力、成功????????? 人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，低年级的孩子刚刚开始学习，更渴望得到成功，更渴望得到老师的重视和尊重，他们需要老师的接纳和认可，在老师的肯定中树立自信，养成良好的学习习惯。赏识就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让好孩子在赏识中更好发展，让学习困难的孩子在赏识中树立信心，各方面表现有所提高，避免因抱怨、注重孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。举个比喻来说，对孩子赏识教育就像让蚂蚁吃苹果，如果它只在外面爬，会觉得光溜溜、没味道，一旦咬开一个洞钻进去，就会越啃越有味道，老师的赏识就是引导学生“咬开一个洞”。 我在教学中深深体会到赏识、鼓励学生的重要性，努力根据学生身心特点和发展规律，为学生建立一个良好的情感氛围。 变强制教学为激励教学，让学生在老师的赏识中，找到新起点的突破口，让学生愿意学习，钻进去。经过几年的实践，收到了很好的效果。下面，我就把在教学、教育中对学生赏识教育的体会肤浅的谈一谈。 一、“赏识”是力量  “?赏识”是生命的体验，是观念的更新，是语言的突破。它通过不间断的让学生品尝成功的喜悦，以增进学习的自觉性和进取心，让学生在具有成就感、对未来充满信心的状态下争取更大成绩。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这里就明确指出了教育要想获得成功，必须使教育对象——学生，首先得到肯定，使他们获得成功体验。因为教育的艺术不仅要传授知识，而且要通过激励、唤醒、鼓舞、激发学生求知和求学的欲望，从而实现教育目的。  当然，我们这里说的“成功”只是一个相对的、程度上不同级别的一个概念，要让全班所有学生都取得同样大小的成功是不可能的、不切实际的，但只要我们怀着一颗“赏识”的心，创造条件，对学生合理、科学的加以引导，就会和学生的情感产生一种感染、共鸣、潜移默化和心灵的呼应，这种升华的情感会使学生产生自尊、自信、自强的心理，逐渐培养他们积极参与、乐于合作、应对挑战的习惯，，从而产生巨大的自觉学习的内在驱动力。这样就能使每个学生都获得不同程度的成功体验。“赏识”是一种力量，作为教师，应当充分认识这一点。二、“赏识”是关爱 “赏识”是教育者对学生的一种爱，一种尊重，因为赏识尽量避免对学生挖苦、讽刺、打击、漠视，只有这样我们教育者才更容易走进孩子心灵世界，给学生一个自由发展的空间，让孩子的个性和创造性在平等、民主的课堂氛围中舒展生长，让孩子在轻松、愉快的环境中养成良好的学习习惯。 教育者因为爱学生，“赏识”学生，所以在对学生教育过程中会想办法创造一切条件，用丰富的知识、优秀的品质及良好的心理素质去感染、熏陶学生，在注重学生智力因素的同时，更注重对非智力因素的培养力度，充分发挥学生的自觉能动性，挖掘他们的内在潜能。 教育者因为爱学生，“赏识”学生,所以在对待学习困难的学生时，老师会让鼓励的眼神、和善的表情多多惠顾他们，让他们时常感到自己在老师心目中占有与其他学生同等的地位，会尽量避免把学习困难的学生和优生作过多比较，对优生和学习困难的学生的要求要有难易之别，也会教育学生不要歧视学习困难的学生，让每个学生“跳一跳就能摘到桃子”，不断给他们肯定和赞许。让学生的积极性充分的调动起来，真正实现教师为主导，学生为主体的教学原则，从而在每节课的教学中，都能激发学生对成功的向往，多给学生提供展示自己的机会，并尽力兼顾每一位学生，根据不同的层次提出不同的要求，给他们成功的感受，。 教育者因为爱学生，“赏识”学生,所以在教学中更慎重地对待学生的反馈信息，宽容学生的缺点和错误。在控制自己的消极评价信息流露时，还会尽量避免对学生作消极的评价：一方面对学生鼓励，另一方面指出学生应该努力的方向，从而帮助他们建立和发展积极的自我实现的愿望。 三、“赏识”是动力 “赏识”表现在教学、教育的各个环节，甚至细节更能体现爱，更能让学生受熏陶，心灵更能被打动?。赏识学生能使学生保持积极情感创造良好的教学氛围，使他们对学习始终保持浓厚的兴趣。所以教师要善于控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，理