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《分数的意义》教案及反思 溧阳市溧城中心小学 郑彩萍 \o 教学 教学目标?：１.使 \o 学生 学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。 ２．使学生理解分数的意义和单位“１”、分数的含义。 3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。 4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙 \o 教育 教育。 教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。 教学准备：ppt \o 课件 课件 一、??创设情境?唤醒旧知 把一个饼分给4个小朋友，要怎样分才公平？ 每个小朋友分得的饼是不是整数？ 可以用什么数来表示？ 你对分数的知识有哪些了解？能举例说一说吗？ 二、探究尝试??理解意义 （一）、教学例一 ?1、小组合作?感知概念 用分数表示各图中的涂色部分，并说出每个分数的含义。 指出：“一个物体，一个计量单位,一个整体”可以用自然数“1”来表示，我们叫它为单位“1”。 刚才的几个分数分别是把谁看做单位“1”的？ ?每个分数各表示什么意义？ 归纳意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。表示其中一份的数叫做分数单位。 3、揭示意义??深化认识 （1）观察板书： 一个物体 一个计量单位?????????单位“1” 一个整体 （2）问：以上各图中，分别把什么看作单位“1”？ ???????每个分数各表示什么意义？ ??????小组议一议：什么叫做分数？ （3）归纳意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。表示其中一份的数叫做分数单位。 （二）教学“试一试” 在小组里说一说上面几个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位？ 在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份。 在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。 （三）完成“练一练” 学生独立在书上填空。 说说每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 三、巩固提高??深化理解 1、做练习六第1题。 先自己读一读，再与同桌说一说每个分数的分数单位。 问：每个分数的分母与分数单位有什么关系？ 2、做练习六第2题。 （1）学生独立在书上涂色表示?????????。 （2）说说你是怎样涂、怎样想的。 （3）问：同样是?，为什么涂色桃子的个数不同？ 3、做练习六第3题。 （1）根据提示，把括号填完整。说说是把哪个数量看作单位“1”的？ （2）照第一题的句式，说出下面两小题中分数的意义。 指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这个数量就是单位“1”。 四、全课小结??巩固认识 1、什么叫做分数？如何理解单位“1”。 2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 反思： 《分数的意义》这一课是苏教版数学五年级下册的教学内容，在此之前，学生在三年级已经对分数进行了初步的认识，但是，没有进行系统的理论性的认识。本节课正是在学生已有的知识经验基础上，进一步理解认识分数的意义，重点在于将感性认识上升到理性的认识，探究意义，掌握规律，完善分数知识体系。 这一课总结起来主要有以下几点： 1、关于单位“1”的建立：照顾到学生的认知水平，教师没有引得过多，问得太碎，学生毕竟是高年级的学生，已经具有一定的抽象思维能力和知识基础，应该发挥他们独立思考的能力和积极参与的意识，对于“一个物体”、“一个计量单位”以及“一个整体”这些概念学生都已知道，教师点到即可，没有过多解释，而且始终结合操作活动顺其自然地引出来。 2、对于分数意义的揭示：让学生操作手中学具，表示出一些分数，然后展示几种具有代表性的分数，在此基础上揭示单位“1”的概念。之后，用这些具体事物表示的分数，另外写几个分数，让学生在具体形象依托的情况说个别分数的意义，再拔高到一个抽象的层次，完成整个分数意义的构建，步步深入，层层递进，条理清晰，逻辑严密，概念的建立是在学生已有知识经验的基础上主动构建。 3、教学环节：落实到学生。关注学生，面向全体学生，比如在让学生操作时，教师及时参与到学生中，了解学生的操作情况，便于课堂上调控教学策略，学生的展示有代表性和示范性。对于分数的意义做到让更多的学生交流发言。 在活动中探究，体现自主探究、合作交流的教学理念，同时落实到每一个学生身上，让他们经历学习的过程，在操作中体会分数的意义。 分数的意义是学生主动构建的，学生有了操作活动，有了对具体分数的认识，更有了单位“1”的概念。