学生视角、学为中心与核心素养优秀课件.pptVIP

如果我愿意从教为中心转到学为中心，要真正做到，我应该做什么？ 心中有学生 脑中有结构 手中有方法 如果我愿意从教为中心转到学为中心，要真正做到，我应该做什么？ 心中有学生〔已有知识，思维开展、困惑与典型错误〕——学生视角 脑中有结构〔空间结构、时间结构〕 ——核心素养及有序落实 手中有方法〔情境、问题串、实验、思维引导、学习方式等〕 ——学为中心 二、物理核心素养〔课标特色之一〕空间结构 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 物理核心素养 物理观念 “物理观念” 是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识； 是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华； 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 “物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念及应用等要素。 科学思维 “科学思维” 是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式， 是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程； 是分析综合、推理论证等方法的内化； 是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 物理核心素养 科学探究 “科学探究” 是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 “科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。 科学态度与责任 “科学态度与责任” 是指在认识科学本质、理解科学?技术?社会?环境的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。 “科学态度与责任”主要包括：科学本质、科学态度、社会责任等要素。 1.“知识〞目标修订为“物理观念〞目标 三大物理观念是否完备? 知识与观念的区别是什么? 从知识到观念是一个怎样的过程? 2.物理观念的结构 物理学:物理学是研究物质运动最一般规律和物质根本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至根本粒子等一切物质最根本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究根底。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。 物理观念 物理亚观念 物理观念 物理亚观念 物理观念 物理亚观念 物质观念 粒子物质观 运动与相互作用观念 运动观 能量观念 能量普适观 原子物质观 相互作用观 能量多样观 分子物质观 运动与相互作用联系观 能量转化观 宏观物质观 能量量度观 宇宙物质观 时空观 能量守恒观 非实物物质观 节能环保观 弹簧弹性形变 力能够使物体形变，胡克定律 力学性质 宏观物质观 滑动变阻器 电阻、电阻率、电阻定律 电学性质 磁现象、磁性、磁化 分子电流假说 磁学性质 折射、全反射现象 折射率、光的折射定律、临界角 光学性质 云母导热、热量计算 热容量、各向同性与各向异性 热学性质 各种传感器 利用物理特性可将其它非电学量转化为电学量 特性利用 单晶体、多晶体 宏观物体由原子、分子组成，单晶体按一定规律作周期性排列，表现各向异性，多晶体由许多杂乱的小晶体组成，表现各向同性。 宏、微观联系 静电现象、电荷之间作用力、电容器 库仑定律、电场力、电场强度、电势、电势能，电势差与电场强度的关系 电场 非实物物质观 磁现象、通电导线受力、运动电荷受力、带电粒子在磁场中运动 磁感应强度、磁通量、洛仑兹力、安培力 磁场 电场、磁场、电磁场是物质 电磁场物质性 电磁场 电磁感应、互感和自感、交流电、变压器 电磁联系 电磁振荡、电磁波、光谱与光速、横波、偏振 电磁场(光)传播 3.科学探究是否只是实验探究？ “科学探究〞 是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜测和假设、设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 “科学探究〞主要包括问题、证据、解释、交流等要素。 理论探究其实就是思维活动 三、物