北师大版小学数学六年级下册整理与复习 说课稿.docx

整理与复习 说课稿 一、说教材。 “整理与复习”作为数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。《圆柱与圆锥的整理和复习》是小学阶段几何知识的最后内容，它是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的，旨在通过回顾梳理，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个图形之间的内在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。 本节课的教学目标: 1、通过整理和复习，使学生对圆柱、圆锥的有关知识掌握得更加系统、牢固，能熟练应用公式计算圆柱的体积和表面积以及圆锥的体积，并能解决生活中的简单实际问题。 2、通过自主梳理、合作交流等活动，初步培养整理、探究、概括的能力。 3、在复习活动中，感悟数学知识的内在联系，激发学习数学的兴趣。 重点为:知识的梳理和应用 难点为:认识图形之间的内在联系及综合运用知识解决实际问题。 二、说教法学法。 本节课我采取的教学学法概括为下面三句话: 回顾整理，以学生为主。巩固知识，以练习为主。拓展提高，以思维为主。 三、说教学程序。 1、回顾梳理，形成网络。首先是引导回顾，课始，我出示圆柱体，抛出问题:“关于圆柱，你知道哪些知识?”这是一个切入点很低且富有生成空间的开放性问题，每个学生都有说的，但是往往会说不完整。在此基础上我再组织学生相互启发，相互补充，使知识结构不断完善。同时，让学生回顾圆柱的侧面积公式及体积公式的推导过程，清晰知识的来龙去脉。 同样，我再出示圆锥体，提问:“关于圆锥，你又知道哪些知识?”学生们会各抒已见。在此基础上，我引导学生重点回顾圆锥体积公式的推导过程。然后，我再引导学生观察并思考:在这一系列推导过程中，有没有发现其中的奥秘?在学生充分发表意见的基础上，教师小结，指出“转化法”在数学学习中的重要作用。这样，既沟通了知识之间的内在联系，又挖出了知识背后蕴含的数学思想，使学生再次感受到数学的奥妙。接着，进行梳理辨析。在这一环节中，以学生自主梳理为主，独立填写表格，同桌交流，汇报展示。最后，完善认知。我用课件出示已经整理好的表格，让学生对照，查漏补缺，使学生形成完整的知识体系。 2、内化理解，拓展应用。 结合学生的年龄特点，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题: (1）基本练习:给出圆柱和圆锥的图形及数据，先让学生自由说一说，看到图中的信息，你能解决哪些问题?然后自主选择，每人解决一个问题。汇报、点评。 (2）辨析:（先判断对错，再说明理由。如果是错的，再说说如何改正)此题题目主要是针对学生平时容易忽略或容易出错的知识点来设计，如:求制作一节圆柱形通风管需要多少铁皮是求圆柱的?任何一个圆柱体积都是圆锥体积的3倍吗?等等。 (3）实际应用。学知识是为了用知识，只有将所学生知识灵活运用于生活实际中，才能使知识得到更深的理解和内化。为此，我注重选择生活中有意义且富有挑战性的现实问题，一方面激发学生的探究欲望，拓展学生的思维，另一方面让学生真正体验到学生的价值，体会数学来源于生活也服务于生活。 四、说总结评价。 课堂总结既是对本节课所学知识进行归纳和总结，也是对学生的学习情况进行综合评价。为此，我设计一个表格，让学生对照表格提示先进行自评，反思一下自己这节课的学习情况及课上表现。然后教师再进行综合评价。通过多元评价让学生感受成功的体验，增强自信心。