第三节心理学.pptVIP

第1页，共24页。 语言的生理基础 1、大脑皮层的结构 大脑皮层分为三类功能区：皮层感觉区、皮层运动区、皮层联合区 皮层感觉区又分为视觉区、听觉区和躯体感觉区 2、语言功能区 右半球主管与形象思维有关的活动，如音乐、空间等。 左半球主管抽象思维，主要是言语、概念、计算等。 在大多数人的大脑左半球上有四个语言功能区： 布洛卡区（运动语言区、语言前区，语言表达） 韦尼克区（听觉语言区、语言后区，语言理解） 视觉语言区 书写区 3、大脑语言功能的侧化 孩子出生后两侧大脑半球均参与语言活动。大脑的语言功能是随着孩子的发育逐渐定位于大脑的左半球。孩子一般是6—12岁完成侧化的过程。 第2页，共24页。 第3页，共24页。 二、语言习得的关键期理论 语言习得的关键期（临界期）——是根据大脑的发育过程确定的语言习得的最佳年龄段，即是指学习语言最敏感、最容易的时期。指在青春期以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得的这段时期。 关键期理论是语言学家彭菲尔德在1953年代提出的, 他认为自然的语言学习只能在语言学习的“关键期”即10岁前进行,伦尼伯格(1967)在其著作中赞赏上述观点，并认为关键期是2~13岁 。这一论断得到美国康乃尔大学相关研究的支持。 第4页，共24页。 三、语言学习（习得）的个人因素 （一）生理（年龄）因素 对语言关键期的假说尚有不同看法——既有人支持儿童优势论，也有人支持成人优势论。 桂诗春认为年龄对第二语言学习的影响大致分为三种情况： 　1、３岁～10岁，大脑可塑性强，能习得自然语音，但容易和母语的习惯相混淆。 　2、11岁～17岁，理解语言和文化的能力强，母语习惯已经形成，长期记忆能力增强。 　3、 成人学习目的性明确，有强烈的学习动机，理解和联想能力强，花时间少，学东西多，但无足够时间沉浸在目的语中。 思考：开始学习第二语言的时间是否越早越好？ 第5页，共24页。 （二）认知因素： 1、语言学能——是学习一门外语的认知能力 ，由听辨音及发音能力、语法敏感度、语言记忆能力和综合归纳能力组成。 学能较高的人在课堂上通常能更快、更好地掌握外语材料。一些研究显示了语言学能和外语学习成绩之间紧密关联。 2、认知方式（风格）——是人们在面对问题、情景时，通过感知、记忆、思维等智能因素在对信息和经验进行积极加工过程中表现出的心理倾向，以及在行为上表现出来的习惯性特征。也可以说是个体偏爱的信息加工方式。 认知方式一般具有以下特征： 普遍性 稳定性 两极性 中性 第6页，共24页。 （1）场独立性与场依存性 场独立性是善于从整体中发现个别的认知方式，比较善于分析事物和问题，善于把部分和整体区分开来，能集中注意力于某一部分而不受其他部分的干扰。 场依存性则是善于感知事物整体的认知方式，倾向与从宏观的角度看待事物并将事物作为一个整体来对待。 (2) 冲动型与审慎型 面对比较复杂的认知任务时，反应速度快而精确程度低的是冲动型；周密思考，全面分析，反复权衡后才做决定或反应的是审慎型。 (3)容忍（宽）型与排他（窄）型 歧义容忍度：对模糊不清或有歧义的问题的接受与容忍的程度。 人们对客观事物进行接收、概括时，取向宽泛，注意事物间的共性的是容忍（宽）型；反之是排他（窄）型。 第7页，共24页。 第8页，共24页。 3、学习策略和交际策略 语言学习策略：学习者为了有效地掌握目的语的语言能力和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、方法、技巧以及调节措施。通俗地说，即学习者用来促进学习,使学习更加迅速有效的方法或者行为。 学习策略的分类： 认知学习策略 直接影响到第二语言学习的一般性策略 六种认知学习策略：求解、推理、实践、记忆、监控 元认知学习策略 学习者通过计划、监控和评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究。 包括计划、监控、评估和调节四个方面 第9页，共24页。 学习策略的特点： 主观能动性——是学习者为达到学习目标而积极主动地使用的，要有需要和动机。 有效性——是为了提高学习效率。 过程性——它规定在学习过程中能否做什么，何时做，如何做，做到什么程度等。 通用性——同一种类型的学习往往存在着基本相同的学习策略。 第10页，共24页。 交际策略 学习者为顺利进行语言交际活动有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。可以看做是学习策略的一部分。 交际策略的类别： 回避 简化 母语直译 语言转换 语义替代 描述 造词 重复 使用交际套语 利用交际环境 等待 体态语 使用媒介语求助对方 第11页，共24页。 4、迁移 一般指已经学得的经验(包括知识技能、态度和行为方式)对后续学习的影响。 分为： 正迁移——对后续的