【人教新课标】六年级下册数学教案——解决问题之归一、归总问题.docxVIP

小升初解决问题—— 归一、归总问题 小升初解决问题—— 归一、归总问题 【教学目标】： 1、 让学生经历解决问题的过程，对用归一、归总解决问题类题目有较高的区分度和判断能力，形成方法。 2、 多种途径让学生分析数量关系，进一步明确解决问题的思考过程。 3. 引导学生用一些学用的数学思维方式（列表、画图）分析问题、解决问题。进一步引导学生感知数学思维方式的重要价值。4. 引导学生探究、学习用图形表征两次归一问题，进一步培养学生的几何直观能力。5. 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的能力，体验解决实际问题的乐趣，激发学习兴趣。教学重点：运用列表或画图的方式分析问题、解决问题。 3. 引导学生用一些学用的数学思维方式（列表、画图）分析问题、解决问题。进一步引导学生感知数 学思维方式的重要价值。 4. 引导学生探究、学习用图形表征两次归一问题，进一步培养学生的几何直观能力。 5. 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的能力，体验解决实际问题的乐趣，激发 学习兴趣。 教学重点：运用列表或画图的方式分析问题、解决问题。 教学难点：用图形表征两次归一问题。 【教学流程】 【含义】1、归一问题：在解答某些应用题时，常常需要先找出“单位量”，再以这个“单位量”为标准，根据其它条件求出所求数量，这类应用题被称为归一问题。这里的“单位量”常指单位时间的工作量、单价、单产量、速度等。归一问题可以分为两类：用一步运算就能求出“单位量”的归一问题称为“单 【含义】 1、归一问题：在解答某些应用题时，常常需要先找出“单位量”，再以这个“单位量”为标准，根据 其它条件求出所求数量，这类应用题被称为归一问题。这里的“单位量”常指单位时间的工作量、单 价、单产量、速度等。归一问题可以分为两类：用一步运算就能求出“单位量”的归一问题称为“单 归一；用两步运算才能求出“单位量”的归一问题称为“双归一”。 2、归总问题：是指解答某些应用题时，需要先找出“总量”，再根据其它条件求出所求数量。这里“总 量”是指总路程、总产量、工作总量、总价等。【数量关系】总量÷份数＝1 份数量1 份数量×所占份数 量”是指总路程、总产量、工作总量、总价等。 【数量关系】 总量÷份数＝1 份数量 1 份数量×所占份数＝所求几份的数量 另一总量÷（总量÷份数）＝所求份数 【解题思路和方法】 1、先求出单一量，以单一量为标准，求出所要求的数量。解决归一问题的关键是抓住单位量不变，总 量随着份数的变化而变化，其中蕴藏着正比例函数关系；解决归总问题的关键是抓住总量不变，单位量随着份数的变化而变化，其中蕴藏中反比例函数关系。通过列表找出数量间的对应关系，是解决这类问题的比较好的策略。 量随着份数的变化而变化，其中蕴藏着正比例函数关系；解决归总问题的关键是抓住总量不变，单位 量随着份数的变化而变化，其中蕴藏中反比例函数关系。通过列表找出数量间的对应关系，是解决这 类问题的比较好的策略。 2、归一问题可以分为两种： 一种是求总量的，求出一个单位量之后，然后利用乘法求出结果，这种问题叫做正归一问题（也称正归一）；如：一辆汽车 3 小时行 150 千米，照这样，7 小时行驶多少千米？解决此类问题的关键是先求出单位数量，再求几个单位数量是多少； 另一种是求份数的，求出一个单位量后，再用包含除法求出所求的结果，这类问题叫做反归一问题（也称反归一）。如：修路队6 小时修路 180 千米，照这样，修路240 千米需几小时？解决此类问题的关键是先求出单位数量，再求一共包含多少个单位数量？ 正、反归一问题的相同点是：一般情况下第一步先求出单一量；不同点在第二步，正归一问题是求几个单一量是多少，反归一是求包含多少个单一量．解答归一问题的关键是求出单位量的数值，再根据题 中“照这样计算”、“用同样的速度”等句子的含义，抓准题中数量的对应关系，列出算式，求得问题的解决。有的问题一次归一不能解决，需要两次归一或与倍比相结合才能解决。 【例题讲解】 【例题讲解】 【题目 1】：筑路队修一条 36 千米长的路，15 天修了 4500 米，以后加快速度每天多修 75 米，这条路共修多少天？ 【解析】：运用分析法解题。从所求问题出发，寻找需要的条件，逐步向已知条件靠拢，可以画出如下示意图，理清分析的思路。 再从已知条件入手，根据上面的示意图，逆向写出算式： 36 千米=36000 米 15+（36000-4500）÷（4500÷15+75） =15+31500÷（300+75） =15+31500÷375 =15+84 =99（天） 所以，这条路共修了 99 天。 注：在题目中出现同类型数量的单位不一致时，要先换算成统一的合适单位，再列式计算。 【题目 2】：织布厂要织布 3600 米，先用 5 台织布