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“任务型”英语课堂教学中 “交流——互动”的探索与实践 摘要：国家新的《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能 力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任 务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言学 习的研究成果，课堂中师生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程 中产生的语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。 关键词：任务型 交流——互动 运用 一、任务型教学的基本概念 “以学生‘能做某事’的描述方式去设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语 ① 言知识教学方式，尽量采用‘任务型’的教学途径”。 所谓“任务型”教学是以具体的 任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听说读写等活动来 做事，在做事过程中，自然使用所学语言，发展自己语言运用能力的培养落实在教学过 程中倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强 调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师 生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最 终达到掌握语言的目的。 二、“交流——互动”在任务教学中的实施 外语教学的目的也是帮忙学生尽快地掌握所学语言。语言这东西，不是随便可以学 ② 好的。 而本人认为，交流当中达到互动具有很大的优势。下面本人将从四个方面来论 证。“交流——互动”教学的含义可包含：教师启动——学生自学——小组讨论——练 习评定四个步骤。 1、教师启动 在“交流——互动”教学中，教师的启动是前提，教师在讲授新课前可以对学生作 适当的引导，如在仁爱版七年级上册 Unit3 “Talking about occupations”的教学中 谈论表示职业和职务的词汇，训练学生用所学言语获取信息的能力，教师应先提供一 句型： （1）What does he/she do?He/She is a writer,a singer,a solider„„ 1 （2）Where does he/she work?He/She works„„ （3）Where/when was he/she born？ 且给他们布置任务：学生分小组讨论，确定模拟采访对象（例如，某作家、歌星、 影星、运动员、科学家等）同时教师提供收集材料的样本： Name: Age: Sex: Birthplace: Workplace: Hobbies: 在教师的启动下，学生可进入良好的准备状态。 2、学生自学 教师根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的教学目标，向学生提出本课的 学习目标，明确任务，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探索知识， 为下面采访工作做准备。 3、小组讨论 在学生自学，初步感知的基础上，开始小组讨论，落实个人职责：采访对象、记者、 记录员、听众、汇报员等并自制采访表。 例1： S1:What does she do？ S2:She is a writer S1:What’s her nam ？ S2:Her name is Qiongyao S1:Where was she dorn？ S2：She was born in Taiwan S1:What does she like doing？ S2:She likes reading and writing. S1:Can she speak Chines ？ S2:Yes. 例2： S3:Hello,Dongdong,can you tell me what his name is？ S4:Yao Ming S3:what,does he do？ S4:He is a famous basketbal