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黄冈七级思维数学一级第一讲行程问题教案 第一讲行程问题 教学内容：行程问题教学目标： 1.掌握行程问题中路程、速度、时间三者之间的基本关系。2.探索行程问题中反向运动问题、同向运动问题、环形行程问题、流水行船问题、列车过桥问题等类型的特点，比如反向运动问题抓住速度和，同向运动问题抓住速度差。 3.能够运用公式、线段图、算术、方程式等方法解决旅行问题，培养学生数形结合、方程式结合的思维。 4.通过将实际问题转化为数学问题的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力;感受数学问题的探索性，激发学生兴趣，体验数学与生活的密切联系教学重点： 1.旅行问题中距离、速度和时间之间的基本关系。2.探索遭遇问题、追逐问题、循环旅行问题、水上航行问题 列车过桥问题等类型的特点，利用这些特点解决相应类型的问题。教学难点： 1.遭遇问题、追击问题、环行问题、流船问题、火车问题 车过桥问题等类型的特点及其应用。 2.灵活运用距离、速度和时间之间的定量关系。教学方法：合作探究教学法 教学过程： A部分 一、创设情景 1.让两名学生按照老师的要求走路，让学生根据自己的表现说出意思。最后，请使用手势和语言来充分表达他们的动作。 2、老师在黑板上板书运动几种情况。二、探索新知 （一） 反向运动（遇到问题）： 聪聪和明明兄弟两人决定每天早起跑步，明明每秒跑4米，聪聪每秒跑6米，如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？分析：①用线段图表示为： ② 用符号语言表示为： 总结：相遇问题的基本关系是：路程=速度和×时间。 精细案例分析 例1、甲、乙两地相距800千米，一辆客车以每小时40千米的速度从甲地开出3小时后，一辆摩托车以每小时60千米的速度从乙地开出，开出后几小时与客车相遇？ 思考入口：如果公共汽车的3小时行程从总行程中移除，那么剩余的行程是同时启动的遭遇问题的应用。 解：（800－40×3）÷（60＋40）=6.8（小时）答：开出后6.8小时与客车相遇。 【小结】：乘用车和摩托车的发车时间不同。它们可以转化为同一时间 时出发的相遇类应用题。 练习：P2第一次尝试技能1（注意：书中1160公里应该是1160米。） 例2、六年级同学徒步去狼山看日出。去时每小时行8千米，按原路返回时每小时行6千米。他们往返的平均速度为多少？ 思考入口：根据平均速度=总距离÷总时间，以到狼山的距离为单位“1”， 11往返的路程就是“2”，去时用的时间为，回来时用的时间为,往返的总时间 86117是+=。862411748解决方案：2÷（+）=2÷=（公里/小时） 8624748答:他们往返的平均速度为千米/时。 7[总结]：根据公式：平均速度=总距离÷总时间，找到往返平均速度的关键是确定往返的距离和时间。 练习：p3初试身手2 （二） 同向运动（追求和问题）： 小巧今天早上要在7:50之前赶到距家1000米的学校坐车去参加社会考察活动.小巧以80米/分的速度出发,5分后,她的爸爸发现她忘了带考察表.于是,爸爸立即以160米/分的速度去追小巧,并且在途中追上了他.爸爸追上小明用了多长时间? （1） 学生尝试回答并说出他们的思维过程*速度差×追赶时间=距离 *爸爸的走的总路程=小巧走的总路程⑵画线段图,验证你的思考是否正确? （3） 如果我们把小乔和小乔父亲之间的距离表示为s，小乔走得慢，我们把她的速度表示为V slow，小乔父亲的速度表示为V fast，追赶时间是t，那么小乔走的距离是多少？表示爸爸走路多长时间？表示（如线段图所示）这些数量之间的关系是什么？ v快t-v慢t=s.v快t=s+v慢t.v快t-s=v慢t 其实，这是一种不同的变体，同样的等价关系如何用语言来描述？（追赶的距离是两者之间的差异） 2、总结:追及问题的基本关系式是：路程差=速度差×追及时间 精细案例分析 例3、一个通讯员骑摩托车追赶前面的队伍，队伍每小时行5千米，摩托车每小时行50千米，通讯员出发后40分钟赶上队伍。问：队伍比通讯员早出发几小时？ 思考入口：团队被要求比记者提前几个小时出发。一般来说，你应该知道球队的距离和速度。团队提前出发的距离是通讯员在40分钟内比团队走得更远的距离（即距离差）。根据“速度差”×可以得到“跟踪时间=距离差”的定量关系 40队伍早出发走的路程。（50-5）×=30(千米)。所以，队伍比通讯员早出发30