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浅谈阅读教学中学生自学能力的培养 邹城市香城镇万庄小学徐伟贤 新课程标准指出：？我们应该教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，使他们真正成为学习的主人。？这既是新课程标准的要求，也是科学技术飞速发展的时代需要，也是提高语文学习效率的重要前提。为了培养学生的独立阅读能力，我们必须在改革教学方法的同时，加强学习方法的研究，以实现语文教学的最终目标。这是当前教学研究的一个重要课题。文本只不过是一个例子。阅读课文不是最终目标。学习如何阅读文章并一步一步地做？你能不等老师就看书吗？是目的，是阅读教学的重要指导思想。近年来，尽管许多教师在这方面做出了不懈的努力，但由于受传统教育的影响，能力培养并没有得到广泛的开展。长期以来，小学语文教学仍然只注重教学研究，忽视学习方法的指导，？给它鱼？而不是？教钓鱼？，忽视学生语文能力的培养，阻碍了阅读教学效率的大幅度提高。要改变这种局面，首先要转变思想，遵循“三个代表”的原则？以教师为主导，以学生为中心，以自学为基础？加强学习方法的研究，？学习和教学？大面积提高语文教学质量。 为培养学生的自学能力，我认为阅读教学要做到以下几点：一、摆正教法与学法的关系。 ? 教是老师教的吗，？学这是一个学生社团。但这还不够。应该有学生吗？学实现你能学吗？这是最终目标。阅读教学的主要任务是什么？培养 养学生的阅读能力和良好的阅读习惯?，也就是培养学生?自能读书而不待老师讲?的能力与习惯。学生能?自能读书?、?不待老师讲?说明学生已掌握?学法?。如何指导学生掌握这个最有效的?学法?，这要靠老师的?教法?。教法与学法并重，以教法指导学法，依据学法改进教法，在阅读教学中寻求二者的统一。为此，阅读教学时设计训练程序、安培训练环节都要以学生为主体，为教给学生?学法?而安排自己的?教法?。这样教出来的学生才能举一反三，触类旁通。 二、 纠正解释和问题之间的关系。 满堂灌不好，满堂问也不好。近来有些人谈?讲?色变，认为只有用问题来启发学生，才是最好的教学方法，这种想法也是不对的。重视提问并不是不要讲解，而是看你能不能讲到点子上，也就是要?精讲?。我认为提问可以帮助讲解，而讲解又能帮助提问。学生读不懂的东西，老师非讲不可。例如《伟大的友谊》一课里，一些抽象深奥的专用术语如?国际工人运动??政治事件?以及学生生疏难理解的《共产党宣言》《资本论》等，这些你不讲他就听不懂。还有一些外国作品以及一些古诗，也要把作品的时代背景以及作者的写作意图恰如其分的讲给学生。这些讲解要做到适可而止，只为学生的阅读、理解起个铺垫，然后通过老师的因势利导巧设提问使学生?跳一跳摘到果子?。这就是讲解帮助提问，提问帮助讲解的辩证统一。 什么样的问题有助于培养学生的阅读能力和自学能力？我 认为： 1.提出的问题应该是学生的半理解、半理解和似是而非的问题。例如，在“伟大的友谊”课上，学生们是对的？太棒了这个词很模糊，很肤浅。认为伟大的友谊？不是吗？深厚的友谊？你是吗？为了引导学生理解伟大友谊的思想基础，我设计了以下问题 （1）李白用什么来比喻他和汪伦的友谊，这说明他们友谊怎样？ （2） 李白和王伦之间的友谊为什么起作用？深的而不是太棒了然后引导学生自己阅读课文并提出问题： （1）马克思和恩格斯共同合作了四十年，他们的友谊深厚吗？而课文为什么用?伟大?？ （2）? 伟大的友谊？和深厚的友谊？有什么不同吗？ 通过以上问题的分析比较，深入理解，省时高效地解决了难点、突出了重点，使学生本来模糊不清、似懂非懂的问题有了明确清晰的理解。 2.提问应有助于培养学生的不同思维。 例如《将相和》的《完璧归赵》一段里有这么一句?你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞在这个柱子上?。这时学生议论纷纷，有的说：?他不会撞，是要挟秦王，要他交出十五个城。”还有的说：?如果秦王真的抢璧，蔺相如会把璧撞碎的。?经过议论大家认识到 这两种说法都是正确的。然后问进一步的问题：？林相如当时有没有做这两个准备？他还有其他想法吗？？此时，学生的思维更加活跃。通过阅读，他们进一步加深了理解。最后，林相如充分估计秦王不会强行抢劫毕。这篇文章的解释充分说明了秦王的贪婪和贪婪。他不会轻易摧毁河石壁的无价之宝。通过深化提问，培养学生的思维能力。 3、提问要灵活多变，力求新颖有趣。 课堂提问没有固定的模式。我们应该根据小学生的心声改变提问的方式和内容，从而激发学生的学习兴趣。例如，当我教《月光》时，在学习了第二大段之后，我并不急于让学生们说贝多芬写《月光》的时间和方式，而是问了以下两个问题： （1）从?贝多芬在幽静的小路上散步?到?兄弟俩被美妙的音