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心理活动描写作文 篇一：心理活动描写 让心灵说话——心理描述指导 潮水中学季月红 教学目标： 1、了解心理活动描写及其作用 2.掌握能展现人物心理的方法，并学会运用。 一、导入新课： 同学们，你们今天来上课紧张吗？不管你是否紧张，作为一名学生， 我想有一种情况大家肯定特别紧张――老师颁发试卷的时候。一名同学在语文老 当老师宣布考试结果时的心理活动：中文课开始了，老师分发了批准的试卷。在拿到试卷之前，我非常紧张，害怕考试不及格。拿到试卷后，我很伤心，因为我失败了。 想一想：这样写好不好？ 是的，句子流畅简洁，有心理活动，但老师总是认为遗漏了什么？紧张、恐惧和受伤 心这些情绪是都是无形的，很抽象，老师体会不到。屏幕展示：用抽象的概述代 具体而合理的描述。通常，当老师批改作文时，他经常读到同学们写着：“我 很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学们有没有什么方法，将 这种紧张的心理被生动地描述了吗？在这节课上，让我们一起探索。 出示课题。板书：让心灵说话――人物心理描写方法指导 （设计意图：利用学生经常遇到的问题来吸引学生的注意力。） 二、出示学习目标：（找学生读） 1.理解心理活动的描述和功能 2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。 三、 什么是心理描述及其功能。（要求学生阅读并注意不同颜色的单词） 1、心理描写： 人物在特定环境中对客观事物的看法、感受、联想和潜意识等想法 活动的描写，称作心理描写。 2.心理描述的功能： 它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写，能够直接 深入人物心灵，揭示人物内心世界，表达人物丰富复杂的思想感情。 四、心理描写的方法及其运用 过渡：心理描写有很多功能，那么我们应该用什么方法来表现人物的内心呢 理活动呢？下面就让我们先来看看名家是怎样展示人物的心理活动的。 （一） 著名专家带头 示例一： 哈默尔先生脸色苍白地站了起来。我想他从来没有这么高过。 “我的朋友们啊，”他说，“我―我―”但是他哽住了，他说不 向下 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法国万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放 我明白了，你去吧。 《最后一课》中，德国占领了法国，并且强迫法国人说德语，作为法语课的教师 哈默尔先生给孩子们上了最后一节法语课。让我们考虑一下。此时，哈默尔先生将 是什么样的心理？作者是通过什么方法把这种心理表现出来的？ 学生回答后的黑板书写——语言、动作和表情的表达 如果这时候我们描写的是小弗朗士，也能用这些词语吗？引出――温馨提示：言、行显心声要符合人物的身份及性格特点。 例二： 天净沙秋思马致远 老树上有枯死的藤蔓和乌鸦， 小桥流水人家， 这条古道的西风是一匹瘦弱的马。 夕阳西下， 心碎的人在世界的尽头。 师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心 作者选择的风景有哪些特点？ 学生交流后老师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的，又如何理解 和 学生交流。（用眼前的乐景反衬悲情） 老师的结论是：风景可以引发心态，无论是积极的还是消极的，但在选择风景时，它应该与心态一致。 正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下， “悠然看南山”的悠闲与豁达；还有一种悲伤和悲伤的感觉是“花儿在感受时溅起眼泪，恨其他鸟儿惊艳”。 温馨提示：景物烘托法选景要与心境相符。 （二） 学生练习写作 牛刀小试：一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动： 提示学生用以上两种方法写作，不限字数，让学生自由发挥。 学生写作教师巡视，几分钟后找学生交流，说说自己用了什么方法。提醒其他学 学生认真听讲，然后发表评论。教师和学生评估后，展示典型例子。 （三）举例示范 动作表情 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 表情 “**59