圆的认识的教案.docxVIP

圆的认识 教学目标： 使学生认识圆，掌握圆的各部分名称． 通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系． 初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力． 教学重点 在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法． 教学难点 理解圆上的概念，归纳圆的特征 教材分析： 教材首先说明什么是圆，并结合周围物体说一说，这样调动了学生已有的生活经验，再通过画圆、折圆、测量等活动，展现圆的特征， 其目的在于让学生通过观察、操作理解圆中的各部分关系，从而掌握圆的特征并解释生活中相关问题。 学情分析： 圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教 学的。圆这一平面上的曲线图形，学生在生活中经常看到，它到底有什么特征呢？是本节课学生学习的重点，在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样回大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。 教学过程 ： 一、情境导入： 师：同学们，现在如果老师要给咱们 84 班的同学组织一场套圈圈的游戏，游戏规则是这样的，在中间放一个小娃娃，同学们从边上投圈圈，看哪位同学投中了，就会有小礼品颁发。在开始游戏之前我们知道玩游戏，是的要公平公正才行，那怎样才算公平公正呢？ 生：每个人距离小熊的位置都相等 师；那老师请问问大家咱们班 59 名同学应该围成一个什么样的图形站才公平呢？ 同学讨论，发表意见，三角形，正方形……圆形 师：圆形,为什么你觉得站成圆形是最公平的 生：我觉得站成圆形后大家到小熊的距离就相等了 师：那到底他的猜想对不对呢？老师也不确定，接下来，就让我们带着这个疑问和老师一起走近圆的世界（板书：圆的认识） 二：动手操作，探究新知 (一)、教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆． 师：圆与我们的生活息息相关，你们能从我们生活中找找圆，和大家分享一下吗？ 师：看来大家都善于观察，著名的学者说过：“圆是平面内最最美的 图形”，老师这里也找到了一些圆，我们来一起欣赏吧! 师：现在请大家拿出课前你借助圆形物体画出的圆，你的圆好秀气你来说说你是借助什么画的？（生：。。）你的挺大的，你又是借助什么画的？（生：。。）看来大家就地取材拷贝的没有走样！ 那现在请大家摸一摸圆的四周，感受一下，圆和我们以前学习过的图形有什么不一样？ 生：边是弯的 师小结：圆是由曲线围成的平面图形。 （二 （二）、学习圆的各部分名称及特征。 1、认识圆心、半径、直径。 教学圆心： 师：刚才大家都猜想应该围成圆形站，那假设我们都在圆上，现 在我的娃娃要放在这个圆的什么位置呢？ 生：中间 师：你能找到你圆的中心吗？试着将手中的圆对折几次看能不能有所发现？ 师：通过对折 2 次以上我们发现折痕都相交于一点，这个点有个专门的名字叫圆心，用字母 O 来表示。 教学半径、直径： 师：现在我们已经找到了放娃娃的中心，那只要量一下看同学们的距离到这个中心是不是都相等就可以了。现在我随便在圆上找 一个点，代表我们其中某一位同学，他到圆心的距离应该是这条线段，那这条线段呢也有一个名字叫做半径，用字母 R 表示。齐读半径定义 师：刚才我们把圆对折一下出现的折痕叫做直径。用字母 D 来表示 齐读直径定义 判断练习 教学半径、直径特点： 师：其中在我们的半径和直径里面还隐藏了很多秘密，接下来把你手中的圆通过：画一画、量一量、比一比、折一折，前后同桌为一个小组在小组内讨论交流下面问题： 1、在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ 2 2、 在同一个圆里，半径之间的长度有什么关系？直径呢？ 同一个圆的直径和半径有什么关系？ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 3）学生汇报回答上述四个问题，教师适当引导：前面三个问题为 什么要强调在同一个圆里？可以画无数条半径和直径，你是怎么知道 的？你能用字母来表示半径与直径之间的关系吗？（板书：d=2r） 4）通过刚才的讨论和交流，我们掌握了圆的特征，谁来总结一 下圆的特征。 通过探究验证，我们知道了同一圆内的半径都相等，就是圆上的点到圆心的距离相等，那么一开始同学们所说的站成圆形后 大家到小熊的距离就相等了，所以玩投圈圈最公平的安排就是排成圈形。 （三）画圆 师：在我国还没有发明画圆工具的时候，古人就是像大家之前一 样借助生活中的圆形物体画的，大小不一，现在我们画圆方便了 很多，因为有了专门的画圆工具，圆规，圆我们已经认识了，那你会用圆规画圆吗？先自己试一试。 师小结：用八个字总结画圆的方法：1、定点，确定圆的中心，（圆心定在左边，你能知道的所画的圆大概在哪吗？如果定在中间呢？右边呢？因此圆心可以用来决定位置。 师小结：用八个字总结画圆的方法： 1、定点，确定圆的中心，（圆心定在左边，你能知道的所画的圆大 概在哪吗？如果定在中间呢？右边呢？因此圆