圆的认识教学反思.docxVIP

《圆的认识》教学反思 《圆的认识》是一节概念新授课，课标指出数学概念教学并不是让学生单纯地记忆一些简单的公式、定律等，而应该让学生去探究知识、发现规律，从而成为知识的发现者而不是接受者。因此，在设计本课时，我将着眼点放在了让学生操作、实验、探索和发现上。 一、圆在生活中随处可见，因此我借助课件先由许多美丽的“生活中的圆”的引入，例如生活中的圆、建筑中的圆、工艺品中的圆、运动中的圆和自然现象中的圆等等。通过这些美丽的图片，使学生在对圆形成感性认识的同时也接受了美的熏陶，感受到“在一切平面图形中，圆是最美的”。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。 二、在探究新知的过程中，我设计了层层递进的三个活动。 活动一、在画圆中解读圆的概念。借助实物画圆，让学生在画圆中感悟出圆与以前学过的平面图形有何异同，从而理解圆的意义。在引导学生理解圆的意义的基础上，活动二 自学圆的各部分名称。我将认识圆的各部分名称放手让学生自学，引导学生用勾画重点字词的方法理解概念。这样培养了学生与课本对话的能力。探究圆的各部分特征与各部分关系是本节课的重点和难点所在。我设计 活动三小组合作在动手操作中发现圆的特征。教师给出明确的合作交流的具体任务，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让学生在折、画、量等动手操作中发现半径直径都有无数条，直径是半径 的2倍等；在小组中交流自己的发现时，进一步比较发现这一关系必须是同圆或等圆的情况下才成立。从而突破本节课难点。 三、通过判断、填空等练习让学生巩固本节课知识也提高学生解决问题能力和体会到生活中处处有数学。不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展，培养创新意识，又让学生感受到数学起源于生活，又能应用于生活。 课堂教学的实施过程中，我发现有这几地方还存在不足，需要改进： 课堂教学的实施过程中，我发现有这几地方还存在不足，需要改 进： 1、在出示“圆是由曲线围成的平面图形”这一概念时，除了让 学生回顾刚才画圆时的感觉外，也可让学生先摸摸课前准备好的圆形 实物。 2、时间分配上，存在前松后紧现象。应在活动三留有足够的时 间，让更多的学生说说自己的发现。在说的过程中加深圆的特征的理 解。