五年级数学上册观摩课循环小数教学设计及反思(含试卷).docxVIP

五年级数学上册观摩课“循环小数”教学设计及反思 一、教学内容：人教版五年级数学上册《循环小数》二、教学目标: 1、知识与技能： 使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义.掌握循环小数的两种表示方 法. 2、过程与方法：经历循环小数的认识过程,体验探究发现的学习 3、情感态度与价值观：让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，初步渗 透集合思想。 教学重点：理解循环小数的意义。教学难点：循环小数的表示方法。 三、学情分析：五年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够 主动的发言，善于提问。学生在生活中已感受过循环、重复的现象 经历过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括 等能力，为今天的学习打下了良好的基础。 教学流程： 一、活动引入,体验”循环” 1、学生列队踏步，踏步口令有什么特点？（板书：121121… 无限 有限 ） ２.找规律，猜图形。（板书：依次不断的重复出现） 3、师：依次不断的重复出现，用一个词来说明？也就是“循环”出现。你在生 活中遇到过这种循环现象了吗？（举例说说） 二、新知探究 不断重复的现象生活中还有很多,在计算中我们也会遇到初步认识循环小数 课件出示例题:王鹏赛跑图 男生 400 米谁跑得最快？成绩如何？王鹏平均每秒跑了多少米？ 学生描述场景信息，根据信息，你能列出什么算式呢？400÷75 学生独立计算，指名板演。引导学生思考并回答：让学生通过实际计算， 发现这道题无论除到小数点后面多少位，都除不尽。通过竖式计算，你发现了什么问题？（除不尽） ②这道题商的小数部分和余数有什么规律和特点?（商的小数部分不断的重复出 现 3，而余数重复不断的出现 25） ③如果我们不断地除下去，它的商是多少？比如第 5 位是多少？第 20 位商是多少？第 100 位商是多少？（不管是哪一位，只要余数重复出现 25，商就会重复出现 3。）这样的除法算出的商应该表示为：400÷75＝5.333…… 问题：省略号表示什么？让学生说出“…”表示的含义。不写行吗？ 2、出示例 9：先计算，再说一说这些商的特点。 28÷18＝ 78.6÷11＝ 先让学生独立列竖式计算。 ① 观察这道题，有什么相同点?(这两题的相同点是总也除不尽。) 这两道题的不同点是什么?(前一道题商中是一个数字“5”不断重复出现，而后 一道题，商中二个数字”6 3”在依次不断重复出现。) 3、教学循环小数的意义。 (1)谁能用自己的话说一说什么叫“循环小数”？ (2)请大家写出几个循环小数。 (3)根据循环小数意义判断下面的数哪些是循环小数。1.5222…… 0.1929292 5.314123…… 8.41616…… 讨论；为什么 0.1929292 和 5.3141523……不是循环小数？ 你认为判断一个数是不是循环小数要注意那些问题？ 4、自主学习，学会记法。 师：循环小数除了这种一般记法之外，还有一种简便记法。下面请同学们自学书中 28 页下面的《你知道吗》。把你认为有关的重要内容圈画出来，时间 3 分钟。 (1)什么是循环小数？你觉得重点词语有哪些？(2)什么是循环节？ (3)怎样简便写出循环小数？ (4)怎样读循环小数？ 学生反馈交流，根据学生回答，教师划出重点词并板书简写。 5 教学有限小数和无限小数。 计算下面两题： 15÷16 1.5÷7 讨论：这两题的商小数部分的位数有什么不同?(15÷16 能除尽，商的小数部分的位数是有限的。1.5÷7 除不尽，商的小数部分的位数是无限的。) 想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况? 教师：两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况。一种情况：除到 小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限，也就是被除数能够被除数除尽。另一种情况：除到小数部分后，余数不断地重复出现，商也不断地重复出现，商里小数部分的位数是无限出现的。 小数部分的位数是有限的小数，叫有限小数，教师举 15÷16=小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。教师举 1．5÷7 =循环小数是无限小数，学生举例， 强调无限小数不一定都是循环小数。 练习：计算下面各题，说一说哪些题的商是有限小数，哪些题的商是无限 小数。 10÷9 1.332÷74 23÷3.3 三、巩固练习 1、下列说法对吗? （1）一个数中有一个数字或几个数字重复出现，这样的数叫循环小数。（ ） （2） 8.3232 是循环小数。（ ） （3）循环小数是无限小数，无限小数也是循环小数。（ ） （4）0.54848……保留两位小数是 0.54。（） 2、下面的循环小数，请用简便记法写出来。 3.28585…… ( ) 0.02929…… ( ) 13.06969…… ( ) 23.2323…… (