6-6.3.5平面向量数量积的坐标表示.docx

课题：6.3.5平面向量数量积的坐标表示 合肥市第六中学 崔洁 课时教学内容 平面向量数量积的坐标表示 （二）核心素养： 1.掌握平面向量数量积坐标表示及模、夹角的公式。 2.能用公式求向量的数量积、模、夹角； 3..掌握两个向量垂直的坐标判断，会证明两向量垂直，以及能解决一些简单问题. 4.数学抽象：用数量积判断两个平面向量的垂直关系; （三）教学重难点? 重点：平面向量数量积的坐标表示. 难点：向量数量积的坐标表示的应用. （四）教学方法：以学生为主体，以教师为主导，启发诱导，合作探究， （五）教学过程设计 创设问题情境，引出新课 引言：前面我们学习了平面向量的数量积,以及平面向量的坐标表示.那么在有了平面向量的坐标表示以及坐标运算的经验和引进平面向量的数量积后,就顺其自然地要考虑到平面向量的数量积是否也能用坐标表示的问题.另一方面,由于平面向量数量积涉及了向量的模、夹角,因此在实现向量数量积的坐标表示后,向量的模、夹角也都可以与向量的坐标联系起来.利用平面向量的坐标表示和坐标运算,结合平面向量与平面向量数量积的关系来推导出平面向量数量积以及向量的模、夹角的坐标表示. 思路1.平面向量的表示方法有几何法和坐标法,，向量的表示形式不同，对其运算的表示方式也会有改变，向量的坐标表示,为我们解决有关向量的加、减、数乘运算带来了极大的方便.。上一节,我们学习了平面向量的数量积,那么向量的坐标表示,对平面向量的数量积的表示方式又会带来哪些变化呢？由此直接进入主题. 思路2.在平面直角坐标系中，平面向量可以用有序实数对来表示，两个平面向量共线的条件也可以用 坐标运算的形式刻画出来，那么学习了平面向量的数量积之后，它能否用坐标来表示？若能，如何通过坐 标来实现呢？平面向量的数量积还会是一个有序实数对吗？同时，平面向量的模、夹角又该如何用坐标来 表示呢？通过回顾两个向量的数量积的定义和向量的坐标表示,在此基础上引导学生推导、探索平面向量数 师生活动：设向量分别为平面直角坐标系的轴、轴上的单位向量，则有 a·b= (x1i+y1j)( x2i+y2j =x1x2i2+x1x2i·j+x2y2j·i+y1y2j2 =x1x2+y1y2，即a·b= x1x2+y1y2。 设计意图：通过探究，让学生掌握数量积的坐标表示及应用，提高学生解决问题、分析问题的能力 （六）探究新知 问题1：平面向量的数量积能否用坐标表示? 师生活动：由前面可知，都能用向量坐标表示，那么对于a·b，也可以猜想能用坐标表示。 设计意图：通过探究，让学生建立分析、联想、类比、猜想的意识，提高学生解决问题的能力. 问题2：已知两个非零向量a=(x1,y1),b=(x2,y2)，,怎样用a与b的坐标表示a·b呢? 师生活动： 教师提问：怎样用a与b的坐标表示a·b呢? 学生思考， 教师提问：对于a·b=(x1,y1)· (x2,y2)能不能应用实数多项式乘积分配率法则进行运算？同学们能不能举个例子来说明。 预设回答：如， ，但，矛盾，说明实数多项式乘积分配率法则在向量运算中不成立！ 教师引导：我们可以把向量用坐标表示的形式，还原成用基向量表示的形式，即，再按照向量数量积计算，即 a·b= (x1i+y1j) ·( x2i+y2j) =x1x2i2+x1x2i·j+x2y2j·i+y1y2j2 =x1x2+y1y2，即a·b= x1x2+y1y2。 即：两个向量的数量积等于它们对应坐标的乘积的和. 设计意图：通过学生运算、推理，巩固学生向量数量积运算，提高学生推理、运算能力 问题3：你能否根据所学知识推导出向量的长度、距离和夹角公式？ 师生活动:教师引导学生利用前面所学知识，对问题进行推导和探究，.前面已经学习了向量的坐标可以用平面直角坐标系中的有序实数对来表示，而且我们也知道了向量的加、减以及实数与向量积的线性运算都可以用坐标来表示，两个向量共线时它们对应的坐标也具备某种关系，那么我们就自然而然地想到既然向量具有数量积的运算关系,这种运算关系能否用向量的坐标来表示呢？教师提示学生在向量坐标表示的基础上，结合向量的坐标运算进行推导数量积的坐标表示，教师可以组织学生到黑板上板书推导过程，教师给予必要的提示和补充.推导过程如下： ∵a=x1ｉ+y1j,b=x2ｉ+y2j,∴a·b=(x1ｉ+y1j)·(x2ｉ+y2j)=x1x2ｉ2+x1y2ｉ·j+x2y1ｉ·j+y1y2j2. 又∵ｉ·ｉ=1,j·j=1,ｉ·j=j·ｉ=0,∴a·b=x1x2+y1y2. 教师给出结论性的总结,由此可归纳如下: 1°向量模的坐标表示:若a=(x,y),则|a|2=