数学人教版九年级上册直接开平方法解一元二次方程教学设计.docxVIP

《直接开平方法一元二次方程的解法》教学设计 一、教学目标 （一）知识教学点：认识形如x2＝a（a≥0）或（ax+b）2＝c（a≠0，c≥0， a，b，c 为常数）类型的方程，并会用直接开平方法解． （二）能力训练点：培养学生准确而简洁的计算能力及抽象概括能力． （三）德育渗透点：通过两边同时开平方，将2 次方程转化为一次方程，向学生渗透数学新知识的学习往往由未知（新知识）向已知（旧知识）转化，这是研究数学问题常用的方法，化未知为已知． 二、教学重点、难点 教学重点：用直接开平方法解一元二次方程． 教学难点：认清具有（ax＋b）2＝c（a≠0，c≥0，a，b，c 为常数）这样结构特点的一元二次方程适用于直接开平方法． 三、学情分析 （一）明确目标 在初二代数“数的开方”这一章中，学习了平方根和开平方运算．“如果 x2=a （a≠0），那么 x 就叫做 a 的平方根．”“求一个数平方根的运算叫做开平方运算”．在此基础上，就可以解符合形如（ax＋b）2=c（a，b，c 常数，a≠0，c≥0）结构特点的一元二次方程，从而达到本节课的目的． （二）整体感知 通过本节课的学习，使学生充分认识到：数学的新知识是建立在旧知识的基础上，化未知为已知是研究数学问题的一种方法，本节课引进的直接开平方法是建立在初二代数中平方根及开平方运算的基础上，可以说平方根的概念对初二代数和初三代数起到了承上启下的作用．而直接开平方法又为一元二次方程的其他解法打下坚实的基础，此法可以说起到一个抛砖引玉的作用．学生通过本节课的学习应深刻领会数学以旧引新的思维方法，在已学知识的基础上开发学生的创新意识． 四、教学过程 1．知识回顾 x2＝4，得 x＝±2（4 的平方根为 2 和-2）---求平方根的过程为直接开平方. 记做 x ＝2，x ＝-2. 1 2 规范过程： 解方程 x2-4=0． 解：移项，得 x2＝4． 两边开平方，得 x＝±2． ∴x ＝2，x ＝-2． 1 2 一元一次方程及一元二次方程的一般形式？ 平方根的概念及开平方运算？ 2：导学激趣 一桶油漆可刷的面积为 1500dm2，李林用这桶油漆恰好刷完 10 个同样的正方体形状的盒子的全部外表面，你能算出盒子的棱长吗？ 设：盒子的棱长为 xdm,则10 ? 6x 2 ? 1500 ，化简为 x2＝25，∴x ＝5，x ＝-5（舍 1 2 去）． 分析 x2＝25，一个数x 的平方等于 25，这个数x 叫做 25 的平方根（或二次方根）；据平方根的性质，一个正数有两个平方根，它们互为相反数；所以这个数 x 为±5．求一个数平方根的运算叫做开平方．由此引出上例解一元二次方程的方法叫做直接开平方法．使学生体会到直接开平方法的实质是求一个数平方根的运算． a一般地 , 对于形如 x2=a(a≥ 0) 的方程 , 根据平方根的定义 , 可解得 x ? ? ， a 这种解一元二次方程的方法叫做直接开平方法. 特别： ①当 a=0 时,方程x2=a 解又怎样？此时方程有两个相等的解x =x =0. 1 2 ② 当 a0 时,方程 x2=a 解又怎样？此时方程无实数解. 3：典例分析 例 1①解方程 9x2-16＝0． 解：移项，得：9x2=16， 此例题是在引例的基础上将二次项系数由 1 变为 9，由此增加将二次项系数变为 1 的步骤．此题解法教师板书，学生回答，再次强化解题.强调“两个根”， 正确写法 x ? 4 , x ? ? 4 . 1 3 2 3 例 1②解方程 9x2-5＝3． 此例题需要先移项转化为上面例题的形式，再利用直接开平方解方程. 思考：怎样解方程: (2x－1)2=5 及方程 x2＋6x＋9=2?--------引出例 2 例 2 解方程（x＋6）2＝9． 分析：把 x＋6 看成一个整体 y． 解：∵x+6 是 9 的平方根，∴x+6=±3. ∴ x ? ?3, x 1 2 ? ?9 例 2 把引例中的 x 变为 x+6，反之就应把例 2 中的 x+6 看成一个整体， 两边同时开平方，将二次方程转化为两个一次方程，便求得方程的两个解．可以说：利用平方根的概念，通过两边开平方，达到降次的目的，化未知为已知，体 现一种转化的思想． 练习：教材 P．8 中 2，此组练习更重要的是体会方程的左边不是未知数的平方，而是含有未知数的代数式的平方，而右边是个非负实数，采用直接开平方法便可以求解． 例 3 解方程 ?1? x2 ? 4x ? 4 ? 5 解：∵（x-2）2=5， 5∴ x ? 2 ? ? ， 5 ∴ x ? 1 ? 2, x ? 52 5 ? 2 . 5如果方程能化成x2 ? p 5 如果方程能化成x2 ? p( p ? 0)或（mx?n）2 ? p( p ? 0)的形式，那么可两