数学人教版八年级上册1511 从分数到分式教学设计.docxVIP

15.1.1 从 分 数 到 分 式 普 洱 中 学 ：郭 俊 松 教学目标: 一、知识与技能 1、以描述实际问题中的数量关系为背景抽象出分式的概念，建立数学模型，并理解分式的概念。 2、能够通过分式的定义理解和掌握分式有无意义的条件。二、过程与方法 1、通过对分式与分数的类比，学生亲自经历探究整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题。 2、学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的再认识。 三、情感，态度与价值观 1、通过联系实际探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值。 2、在合作学习过程中增强与他人的合作意识。 重点: 理解分式有、无意义的条件 难点: 能熟练的求出分式有、无意义的条件 教学过程： 一、 创设情境引入新课 1、长方形的面积为 10cm2,长为 7cm，宽应为 cm;长方形的面积为S,长为a,宽应为 . 2、把体积为 200cm3的水倒入底面积为 33cm2的圆柱形容器中， 水面高度为 cm；把体积为 V 的水倒入底面积为 S 的圆柱形容器中，水面高度为 . 二、合作探究 s v 90 60 1、请大家观察式子 a 和 以及引言中的式子 s 30 ? ; v 30 ? v 有什么特点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 2、概念 一般地，如果 A，B 表示两个整式，并且分母 B 中含有字 母，那么式子A B 叫做分式.其中A 叫做分子，B 叫做分母(B≠0). 3、类比分数、分式的概念及表达形式 4、思考 1）与分数相比较分式 A 1 B  的分母有什么条件限制？ 2）与分数相比较当A 2 B =0 时分子和分母应满足什么条件？ 被除数÷除数 被除数÷除数=商数 被除式÷除式=商式 如: 3 ÷ 5 = 3 5 如: ( v ? v ) ? t ? v ? v t 0 0 整数 整数 分数 整式A 整式B 分式 A B 5、例题 例 1、 指出下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？ x 2 x ? 1 1 x ? 1 x 2 a 2 ? 2 ab ? b 2 ; ; ( a ? b ); ; ; 2 3 x 2 ? x a ? b 例 2、填空 当x 时，分式 当x 时，分式 当b 时，分式 x x ? 1 2 3x 1 有意义有意义. 无意义. 5 ? 3 b 例 3、 当 时，分式 6、跟踪训练 x ? 1 x ? 1 的值为零. 判断下列各式哪些是整式？哪些是分式？ 7 9 ? y m ? 4 8 y ? 3 1 9 x ? 4 ; ; ; ; ; x 20 5 y 2 x 2 -4 已知分式 x+2 当 x 为何值时，分式无意义? 当 x 为何值时，分式有意义? x 若分式： x ? 3 的值为 0，则（ ） x ? 9 A．x=3 B．x=0 C．x=±3 D．x≠0 三、巩固新知随堂练习： 1）1.下列式子是分式的是（ ） x x B. C. x ? y D. x 2 x ? 1 2 ? x ? 3 ?2) 若分式： 有意义，则（ ） ? x 2 A．x≠2 B．x≠-3 C．x≠-3 或x≠2 D．无法确定 x 当x 时，分式 2 x ? 3 2 x ? 1 无意义. 若 x ? 3 的值为零，则x ＝ ． 四、课堂小结 1、这节课你有什么收获和疑问？ 2、通过本课时的学习，我们学会了 分式的概念，会辨别分式. 会求分式有、无意义时字母的取值范围. 3)会求分式值为零时的字母的取值. 五、布置作业 15.1.1 从分数到分式例题1、分式的概念练习2、分式有意义的条件分式无意义的条件3、分式值为 0 的条件课本 15.1.1 从分数到分式 例题 1、分式的概念 练习 2、分式有意义的条件 分式无意义的条件 3、分式值为 0 的条件