小学数学平行四边形的面积教学设计.docxVIP

平行四边形的面积 教学内容：人教版六年制五年级上册《平行四边形的面积》第80—81 页教学目标 知识与技能目标：了解平行四边形面积的含义，掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积并能解决实际中的问题。 过程与方法目标： 通过操作、观察、讨论、比较活动，让学生初步认识图形转化来计算平行四边形面积的过程。 通过平行四边形面积公式推导过程的讲解，培养学生在动手操作、探索的过程中形成观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念，同时培养学生的数学思想方法。 情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重点和难点 重点：理解掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。 难点：把平行四边形转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师：出示一个长方形框架，它的长是 8 厘米，宽是 5 厘米，它所围成的长方形面积是多少？ 你是怎样想的？ （根据学生的回答，教师适时板书：长方形的面积=长×宽） 师：如果捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉，（教师演示）同学们看看，现在变成了什么图形？（平行四边形） 师：你认为平行四边形的面积是怎样计算的？ （平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积） 师：这个猜想是否正确，请同学们继续观察。 教师继续拉动平行四边形的对角，学生通过观察发现平行四边形的边不变，而面积在逐渐变小，从而否定了原来的猜想。 然后教师继续引导启发：当面积逐渐变小时，平行四边形的什么也在变小， （学生会看到平行四边形的高也随着变小） 师：究竟平行四边形的面积怎样计算？学生进一步猜想： （平行四边形的面积等于底乘高） 师：这个猜想是否正确，下面我们一齐来验证一下就知道了。 这节课就让我们一起来探讨平行四边的面积计算吧。（板书课题：平行四边形的面积） 【设计意图：利用长方形框架巧设情境，复习长方形的面积计算方法，为下面平行四边形的面积公式推导作铺垫，然后把长方形拉成平行四边形，向学生提问：面积变了吗？引起学生的好奇与争议，学生经历了两次猜想，激发学生进一步探讨平行四边形的面积计算方法的求知欲望。】 二、探索交流，解决问题。 1、初步渗透“转化”思想。（课件出示）你能想办法求出下面图形的面积吗？（多让学生说一说自己的想法） 1、初步渗透“转化”思想。 （课件出示）你能想办法求出下面图形的面积吗？（多让学生说一说自己的想法） 教师指出：刚才同学们把上面两个图形都想法转化成了长方形，从而求出它们的面积，这种“转化”的思想是一种很重要的数学思想方法，通过转化，我们可以找到新旧知识之间的联系，从而解决新问题，在数学上经常用到。另外：这种通过剪一剪，拼一拼把不规则的图形变成规则的图形的方法，数学上叫做“割补法”。 2、操作验证。 师：（教师展示一个平行四边形卡片）这是一个平行四边形，你能不能用上面的方法把它转换成我们已学过的图形来求它的面积呢？（学生观察、思考后，回答：能） 师：可以转换成什么图形？（长方形） 师：为什么转换成长方形？（因为他们之间的形状比较接近） 请小朋友拿出课前准备好的平行四边形纸片、三角尺和剪刀，动手剪一剪、拼一拼，看能不能把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。 （1）学生动手操作，教师巡视指导。 （2）汇报：请学生以小组为单位，充分展示不同的方法把平行四边形变成长方形的过程。师：同学们刚才都积极动手了，而且分工合作的很好，讨论的也很热烈，哪个组的同学愿 意派两名代表上台汇报一下你们组的研究成果？ 师指名到讲台前边演示边口述剪拼的过程。 生：我们小组沿平行四边形顶点处的高剪下左边的直角三角形，把剪下的部分补到右边就拼成了长方形。 师：说得真有条理！刚刚这个小组是沿着平行四边形顶点处的高裁剪的，哪个小组还有不同的剪拼方法？ 生：我们小组沿平行四边形中间的一条高剪下左边的直角梯形，把剪下的部分平移到右边就拼成了长方形。 师：哎，不一样，你们的脑瓜真灵啊！ 师：哪个小组还有不同的剪拼方法？ 生：...... 师：好！同学们真棒！都能把平行四边形转化成长方形。老师把平行四边形转化成长方形的过程做成了课件，请看： 教师课件分别演示各种预设的情况 通过刚才的操作让学生观察并思考以下两个问题： Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ 交流反馈，引导学生得出： A.形状变了，面积没变。 B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 怎样根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式？学生思考，小组交流、讨论后回答。学生回答，教师归纳并整理板书： 长方形的面积＝ 长