有关小班的教案合集4篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有关小班的教案合集4篇 小班的教案【篇一】  设计理念：  《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应当：“诵读”“浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤〔诵读古诗，理解诗意〕与培育目标〔获得情感体验，有感情地朗读〕两个相互联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培育读诗兴趣，理解诗中的词句，体验情感，培育学生语感。  《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，关心学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思索；可以和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟当时的情怀，感受诗句韵律的优美。最终，我请同学们自己设计作业，稳固学生对古诗的学习和体验，培育学生学习兴趣。  教学目标：  1、引导学生初步把握本课的四个学会字。  认识一个会认字。  2、指导学生正确、流畅地朗读课文，有感情诵读课文。  3、体验重归故里的情感；  培育学生学习古诗的兴趣。  教学重难点：理解诗词的意思，体会的情感。  教学预备：CAI课件；字词卡片。  教学时间：一课时。  教学过程：  一、在生活中运用古诗，导入新课：  1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。  师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”〔生背诵相关古诗诗句〕  师小结：一句简洁的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会常常用到它们。  2、读题；“偶”字注音；再读。  3、板题、释题：回乡偶书〔回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。〕  设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。  二、初读古诗，读准生字词。  1、自由地大声读古诗，留意读准字音。  2、生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”  指名读——小老师带读——齐读  3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”  4、同桌相互读全诗：听一听字音读准了没有？  5、指名读，生评议。准时表扬。  设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。  三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。  1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。  2、遇到不懂的地方怎么办呢？〔生自由说〕  3、师关心归纳：老师给大家三条求助方法：  1〕看课文插图，专心思索；  2〕查学习古诗的工具书；  3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。  4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。  5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。  乡音：家乡的腔调，方言。  无改：没有转变。鬓毛：鬓角的头发。  相识：相互认识。何处：什么地方，哪里。  6、学生用自己的话说说每行诗的意思。  7、老师与学生沟通学习体会。  师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今日再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，许多事都发生了转变，心里有了许多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。  8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？〔老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。〕  9、生用自己的话说说这首诗的意思。  设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中