小学低年级数学老师上课心得体会经验总结.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低年级数学老师上课心得体会经验总结 小学低年级数学老师上课心得体会阅历总结〔一〕 小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经受平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。  出于低年级小学生喜爱动手操作，在具体形象的情境中获得学问的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探究规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生主动情感投入到探究学问的过程过程中去。  1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增添学习和应用数学的信念，进而调动学生的主动性。  2、让学生在分苹果的情境中自主发觉：每份分得同样多，就是“平均分”。  3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培育学生合作沟通的能力，让学生说分的过程，培育学生语言表达能力。  4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观看、沟通，让学生经受平均分的全过程，表达分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。  总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，到达了全员参加。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分;再多次经受分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。 小学低年级数学老师上课心得体会阅历总结〔二〕 本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：  1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗?旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。假如让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦。  2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我确定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应敬重学生已有学问阅历，敬重学生的独特差异，没想到我当时的一个临时确定，不仅能让这位学生体验到胜利的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。  3、这节课学生的思维敏捷性呈现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够精确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。  通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要留意的问题是：在上课之前应当了解孩子现有的学问水平，也就是备学生，课前料想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发觉学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培育学生的语言表达能力，训练学生说话精确，完好。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且留意练习的层次支配，力求做到循序渐进地提高学生的学问水平。 小学低年级数学老师上课心得体会阅历总结〔三〕 一、通过营造贴近实际的气氛，提高学生的主动参加性  在进行《统计》的教学预备的过程中，我始终觉得统计的概念对于学生来说，很抽象，不简单理解，并可能导致多数同学对此课失去兴趣。所以我认为应当通过直观的、浅显的事例，让学生在主动参加的基础上，逐步完成从感性到理性认识统计的过程。因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情境：我们班周末举行一次联欢会，要买什么水果?同学们的主动性一下子被调动起来了，不知不觉走入教学中来了。我还不失时机的提出几种大家常见的水果，确保课题的正常引入，也防止了同学们的思维过散，过杂。在学生们初步了解统计的概念后，我又假设了“给学生发放小嘉奖卡片，但又不知道每类卡片有多少