小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案 小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案1 教学目标：  ①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。  ②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的观看能力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。  教学重点：  本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和把握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。  教学教法：  1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度关心学生感悟专心体会。  2.练习法。学生稳固学问和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。  教学学法：  1.进展学生空间观念和培育学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。  2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作能力。  教学过程：  一、复习预备  回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?  二、教学新知  1、认识毫米，感受毫米的必要性。  2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。  师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?  3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚刚比划和观看，你发觉什么?  毫米是相对较小的长度单位，通过观看你发觉。  (1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观看其厚度，你觉得数学是多厚?  (2)分米的认识  ①分米  出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。  师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。估计学生能知这是1  分米。(板书1分米=10厘米)  师：画一条1分米长的线段?  画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来关心学生建立观念。  ②分米与米的关系  师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?  师：你发觉什么?引导学生发觉1米=10分米。  3.长度单位的系统化和展望  谈话：同学们通过刚刚的学习，我们又认识了长度单位的二位新伴侣毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发觉：相邻单位的进率都是10。  三、稳固练习  稳固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我支配的练习题  都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。  四、课堂总结  师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓舞学生大胆发言，准时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善学问结构，并准时对所学的学问进行稳固。 小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案2 整体感知：  长度计量单位，特殊是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，关心学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有关心的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的主动性，参加教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会胜利的喜悦。借助手势，关心学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧学问的内在联系，使学生了解学问间的横向联系，在学习过程中，通过练习进展学生思维，培育学生的创造思维。  教学目标：  〔一〕学问点  1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。  2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米  〔二〕能力点  1．能正确运用毫米、分米表示长度。  2．能用手势表示 1 毫米、1 分米。  〔三〕德育点  引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习兴趣。  教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米1