小学数学《圆的初步认识》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学《圆的初步认识》教学设计 小学数学《圆的初步认识》教学设计〔一〕 教学目标学问目标：  1.结合具体情境，学习圆的认识  能力目标：2.培育学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。  情感目标：3.激发学生探求学问的兴趣，提高合作探究学问的能力。  教材简介  这个信息窗呈现的是各种各样的轮子。拟通过引导学生观看让学生发觉各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及圆的特点的讨论，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为什么设计成圆形的。  教学重、难点：  重点：圆的特征及各部分名称  难点：同圆或等圆中半径和直径的关系  教学过程(预习指导课)  在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，互相商量分析，揭示学问规律，找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中，学生学会了互相关心，实现了学习互补，增添了合作精神，提高了自我表现的能力，以及听、说和交往的能力。 小学数学《圆的初步认识》教学设计〔二〕 一、创设情境  谈话：同学们，你认识这些交通工具吗?认真观看他们有什么共同点?  出示情境图，学生观看。  谈话：这些轮子都是圆形的。依据这些信息，能提出什么数学问题?  学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢?…  二、探究新知  1.谈话：轮子为什么设计成圆形的呢?今日，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，讨论一下。  学生独立画圆。  谈话：同学们得到圆了吗?谁能说说你是怎样画出圆的呢?  小组内进行沟通。  学生可能会出现不同的方法；  找有代表性的到黑板上来画一下。可能会出现以下几种状况：  ①用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。  ②用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。  谈话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗?(不圆)为什么会不圆呢?你们画的时候有问题吗?  学生阐述自己的想法，师生予以评价。  谈话：怎样才能画出一个规范的圆呢?给大家介绍一种画圆的仪器--圆规。请大家用圆规画圆试一试。谁来说说你是怎样画的?  小组内沟通：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。  谈话：有针尖的一脚固定的这一点，叫做圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。(教师边讲边板书在黑板上)  请同学们打开书，看自主练习第2题：找出下面圆的直径和半径。(生答)  2.谈话：直径和半径是圆中不同的线段，它们之间有什么关系呢?请同学们小组合作讨论一下试试?  学生小组合作。  谈话：哪个小组说一说你们是怎讨论的?有什么发觉?  学生可能会出现以下状况：  ①通过对折，发觉圆有很多条直径。  ②通过画一画，我发觉圆有很多条半径。  ③通过测量发觉同一个圆里全部的直径都相等，全部的半径都相等。  ④通过对折或测量发觉这个圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。用字母可以表示为：r=1/2d；d=2r。  3.谈话：谁能用今日学习的内容解释轮子为什么设计成圆形的?  三、稳固应用  1.想一想，填一填。  自主练习的第3题，让学生独立完成，然后集体沟通，让学生说一说计算的方法。  2.按要求画圆。  自主练习第4题，画在练习本上，同桌相互检查。然后请学生沟通一下，是怎样画的?  谈话：把有针尖的一脚固定在一点上，就是圆心，两脚分开的距离是半径。  四、全课小结  谈话：这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗? 小学数学《圆的初步认识》教学设计〔三〕 一、我来想一想  谈话：上节课我们认识了圆，一起了解了圆的有关学问，我们最终弄明白了车轮为什么要做成圆形，其实，我们在生活和生产中，随处都可见到圆的踪影，感受着圆的魅力，一位希腊数学家称圆为：完善的图形。这又是为什么呢?  1、自主练习第1题(多媒体出示)。呈现风车、摩天轮、直升飞机的螺旋桨这三种物体的运动情形，让学联系生活阅历进一步体会这些物体运动的轨迹只有是圆形的才能平稳，进一步加深对圆