《独立性检验的基本思想及初步应用》教学设计.pdfVIP

《独立性检验的基本思想及初步应用》 教学设计 【教材分析】 本节课是人教A版（选修）1—2第一章第二节的内容．在本课之前，学生已经学习过事 件的相互独立性，回归分析的基本思想及初步应用。本节课利用独立性检验进一步分析两个 分类变量之间是否有关系，是高中数学知识中体现统计思想的重要课节。 在本节课的教学中，要把重点放在独立性检验的统计学原理上，理解独立性检验的基本思想， 明确独立性检验的基本步骤。在独立性检验中，通过典型案例的研究，介绍了独立性检验的 基本思想、方法和初步应用。独立性检验的基本思想和反证法类似，它们都是假设结论不成 立，反证法是在假设结论不成立基础上推出矛盾从而证得结论成立，而独立性检验是在假设 结论不成立基础上推出有利于结论成立的小概率事件发生，于是认为结论在很大程度上是成 立的。因为小概率事件在一次试验中通常是不会发生的，所以有利于结论成立的小概率事件 的发生为否定假设提供了有力的证据。 学习独立性检验的目的是“通过典型案例介绍独立性检验的基本思想、方法及其初步应用， 使学生认识统计方法在决策中的作用”。这是因为，随着现代信息技术飞速发展，信息传播 速度快，人们每天都会接触到影响我们生活的统计方面信息，所以具备一些统计知识已经成 为现代人应具备的一种数学素养。 一、教学目标 1.使学生理解分类变量(也称属性变量或定性变量)的含义，体会两个分类变量之间可能具有 相关性； 2.通过对典型案例（吸烟和患肺癌有关吗?）的探究，使学生了解独立性检验（只要求 2×2 列联表）的基本思想、方法、步骤及应用； 3.鼓励学生体验用多种方法(等高条形图和独立性检验)解决同一问题，并对各种方法的优缺 点进行比较； 4.让学生对统计方法有更深刻的认识，体会统计方法应用的广泛性，进一步体会科学的严谨 性 （如统计可能犯错误，原因可能是收集的数据样本容量小或样本采集不合理，也可能是理 论上的漏洞，如在一次实验中，我们假设小概率事件不发生，这一点本身就值得质疑）. 二、教学重点 本节的重点内容是通过实例让学生体会独立性检验的基本思想，掌握独立性检验的一般步 骤. 三、教学难点 在授课过程中，学生学习过程中遇到的困难主要有以下几个方面： 1. 的结构的比较奇特，也来的有点突然，学生可能会提出疑问。 2.如何理解独立性检验的基本思想？ 3.独立性检验的一般步骤及背后的理论依据是什么？ 4.为什么在最后表达结论的时候要说明“在犯错误的概率不超过XX 的前提下”。 四、教学方法 ① 用学案辅助教学 由于本节内容较散，理论部分较难，故需教师精心设计学案，提前发放给学生，以提高学生 的预习效率. ② “问题串”为主，“讲授式”为辅的教学模式 五、教学过程设计 创设情境，提出问题 情境1：最新研究发现，花太多时间玩电脑游戏的儿童，患多动症的风险会加倍。青少年的 大脑会很快习惯闪烁的屏幕、变幻莫测的电脑游戏，一旦如此，他们在教室等视觉刺激较少 的地方，就很难集中注意力。研究人员对1323名年龄在7岁到10岁的儿童进行调查，并在 孩子父母的帮助下记录了他们在13个月里玩电脑游戏的习惯。同时，教师记下这些孩子出 现的注意力不集中问题。统计获得下列数据： 表一： 注意力不集中 注意力集中 总计 不玩电脑游戏 268 357 625 玩电脑游戏 489 209 698 总计 757 566 1323 情境 2：为了调查吸烟是否对患肺癌有影响，某肿瘤研究院随机的调查了9965 人，得到如 下结果： 表二： 不患肺癌 患肺癌 总计 不吸烟 7775 42 7817 吸烟 2099 49 2148 总计 9874 91 9965 教学 师 生 活 动 设 计 意 图 环节 展示情境1，2 日常生活中我们关心这样一些问