论实验教学改革实验室建设与实验技术队伍管理.ppt

实验室建设和管理理念 实验室建设要满足创新人才培养的需要为目标，要以实验教学改革为先导，以实验教学平台建设为内容，以管理体制改革和运行机制创新为重点进行实验室的规划与建设。 1、以实验教学改革带动实验室建设 以实验教学改革为先导，以项目建设为举措，以专家论证为依据开展教学实验室的建设与投入，着重在教学体系、课程体系、教学内容和教学方法等方面进行改革。 实验室建设突出以大开间、平台式、功能化的形式进行建设，重点解决以往实验室小且分散的建设理念，为设计型、综合型和研究型实验教学提供可能的条件保障。 以建设经费投入为激励机制，做到经费投入力度与改革力度挂钩，鼓励先进，鞭挞后进。 2、改革管理体制，创新运行机制，节省投资成本，提高仪器设备使用率 管理体制改革 建立以校一级和校院两级管理实验室的管理体制，实行以功能平台为目标的实验室建设，对仪器设备实行统管公用或专管公用，最大限度地实行人、财、物的统一管理和共享，是节省投资成本，提高仪器设备使用率的有效办法。 树立水平、效益理念，建设实验教学大平台，在一体化的管理机制下，着重抓好实验技术队伍的建设和仪器设备共享平台的教学实验室建设，以利于形成实验技术队伍的群体优势和提高仪器设备的使用效益，减少人力、物力、财力的投入，适应设计性、综合性、研究性教学改革和创新人才培养的需要，提高教学质量和教学水平。 运行机制创新 运行机制是管理体制的保证，通过科学有效的运行机制来明确、规范和理顺体制内部各方的职责和关系 。  树立“不求所有，只求所用”的理念是创新运行机制的关键。 “教管分离”的实验教学运行机制； “管用分离”以及“统管共用”、“专管共用”的实验室仪器设备使用管理运行机制； 教学单位负责实验教学改革、实验室建设规划、设定实验教学课程等工作，实验室工作人员负责实验室建设与管理、教学条件准备、协助带教、设备维修维护等的分工协作运行机制； 建立切合实际、可操作性强的规章制度，对实验经费、仪器设备、实验用房等资源实行统一管理的运行机制。 实验技术队伍建设理念 1、转变观念，确立实验技术人员队伍是高校人才队伍中重要的方面军的思想 人才是最宝贵的财富。 我们不能一提人才，就只看到“高级”人才，而看不到一般的人才，更不能以“有名无名”论人才。 创造型人才。指富有创造精神，能够在科研、经营、文学、艺术等领域不断创新的人才。这类人才不仅能够参与竞争，还能超越竞争，不断形成“人无我有”的优势。 复合型人才。也叫多功能人才，是指具有多方面专长的人才。 协作型人才。指善于与人协作共事的人才。事业是众人之事，协作是成就事业的一个基本素养。随着现代生活个人独立的加强，协作将显得更为重要。 实验技术人才队伍就属于协作型的人才。 教授 博导 实验技术人员 特聘教授 校长 处长 中山大学的水平 树立以下几个方面的人才新观点  人才资源是第一资源的观点。随着劳动者越来越知识化、智能化，财富的创造再不是靠简单的体力劳动，而是靠劳动者的知识、智能，财富的增长也不再是靠物质资本的积累，而是靠人才资源，人才资源已经成为现代经济社会发展的第一资源。 人才出于团队的观点。人才都是一定社会关系的产物。个人要取得成功，不仅取决于个人素质和主观努力，在很大程度上还要依赖于它所在单位、组织的整体素质和竞争力，其周围环境和氛围十分重要。只有那些既有高深的专业知识又善于团结、具有团队精神和集体意识的人，才能攀上科学的高峰。 人才配置市场化的观点。增强和树立人才配置市场化的观点是人才观在新时代的重要发展。 人才出自群众实践的观点。人才的群体观和人才的实践观是人才观的又一个重要方面。 只有我们在思想上真正确立高校实验技术队伍也是高校工作中的一支重要人才队伍的理念，才有可能在行动上予以重视并采取切实有效的措施加以保障，以人本主义的精神主动搞好实验技术人才队伍的建设。 2、调整和优化人才结构，盘活存量，搞好增量，解决好高校实验技术队伍建设中人才缺乏和人才浪费并存的现象 建立科学的人才评价标准。人才的优秀程度，应由其实际绩效来决定。学历、学位高低，并不是取得绩效的唯一因素，因此唯学历论、唯学位论不可取。选拔人才、使用人才要“不看学历看水平、不看背景看业绩，不看年龄看素质”，对于工程、实验技术人才队伍更应“不看文凭看技能”。 建立