体现学科核心素养的教学设计 (48).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 把课堂还给学生，走到学生中间，努力构建和谐的课堂教学活动 教学重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点 学生学情分析 在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。另外我还鼓励学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激昂，对断句、及顿挫进行了适当的指导，让学生进一步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 环节一：初读了解梗概 环节二：检查预习，导入新课 环节三：初步理解课文内容 描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 1.出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 3.想一想：在本课中是谁祭奠谁？ 老汉是个怎样的人？ 思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】 分层作业题 生字，深入理解课文结构 个人反思 课文梳理结构较清楚，但是课堂读课文较少