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体育学科核心素养 核心素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。小学是孩子接受教育的初期阶段，现阶段的教育重点不是让学生掌握多少理论知识，而是通过科学、合理的教育方法帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯，培养学生身心健康的全面发展。体育学科是小学教育的重点内容，通过体育运动可以增强学生素质，促进学生动手能力与实践能力的发展。此外，在体育运动的过程中，可以增加学生沟通能力与团队协作能力，让学生拥有集体荣誉感以及强烈的竞争精神，帮助学生从小养成良好的人生观、价值观应通过以下方法培养学生的体育核心素养。 应转变观念，家校结合。体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标，掌握自主锻炼的科学方法。 教师需要完善自我，提升自身能力。体育教师专业素养不断提高，应包括文化素养、心理素养、道德素养等,体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前才能起到榜样和楷模的作用。 知识与实际生活相结合。从学校走向生活，重视问题导向，注重活动和比赛情境的创设，促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能，在面临真实活动或比赛情境时能运用结构化知识和技能解决实际问题，提高学生学以致用能力，体育课是学生在身体活动中，面对各种复杂情境，运用身体和智慧挑战自我、战胜对手斗、感受自信、成功等多种复杂身心体验的获得过程，是促进学生身心健康、发展核心素养的过程。 学会自主探索、培养思考的习惯。体育老师培养学生探究学习能力，要保证学生在适宜的运动负荷下自主探索与学习，从而真正实现以教为主向以学为主的转变。通过行为表现，从运动技能、健康行为和体育品德三个维度入手，评价学生学科核心素养是否形成。 总之，学生通过体育学科的学习，掌握和运用健身知识技能满足学生参与、健身体育活动的需要，从中获得运动乐趣，体验成功。