2022北师大版一年级语文下册教案《快乐的小公鸡》教学设计之一.docxVIP

北师大版一年级语文下册教案 《快乐的小公鸡》教学设计之一 教学要点： 1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词， 学写12个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、在整体认读中认字学词。 2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程： 一、背古诗导入课题 2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡” 3、读题目你想知道什么？ 二、初读课文，互帮互学。 1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试 2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么 3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。 4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。 5、交代学×任务：这节课我们的学×任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。 三、整体认读，读中时词认字。 1、认真地读课文说说你知道什么？ （学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题） （1）苦恼——快乐，是一组反义词 （2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。 （3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。 （4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。 （5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。 2、读5、6自然段，讨论。 为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回 答他的问题了吗？ （尽自己的能力帮助别人） 3、分角色朗读。 4、读最后一个自然段。 “从此”从什么时候开始？ 联系课文第一自然段理解“成了” 5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？ 我_____________________，很快乐。 四、把词语从文中摘离出来认读。 1、开火车读词语。 2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。 3、选一个你喜欢的词语说一句话。 4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。 五、生字从词语中摘离出来认读。 1、指名带读 2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。 3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。 六、写一写。 指导书写：情、帮 一、彭老师怎样教学生学生字词？ 1、自读课文，各自画出新词。 2、学生交流，画了什么新词？ 耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播 3、分小组学ד耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛” （课件显示） 4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A形近字“脑”猜出 “恼”。B看拼音学×。C问小组同学。D：“播”想到了 “新闻联播”） 5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学ד稼”— 6、反复熟读新词。 “不一样”“从此”，巩固 其他生字词。 学生需要学×的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况××别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时 注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画 出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们 巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。 整个学×生字词的过程，都是学生自主学×的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。 另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想 办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学×能力。 2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？” “我觉得小公鸡很有礼貌。” 老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？” 学生邀请伙伴朗读。 老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。” “老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。” 老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩 带学生复ד耕种、庄稼、害虫、传播” “原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传 播花粉呢！” 老师：“她从课文中学到了新知识。” 带学生复ד蜜蜂、花丛、花粉。” “我知道了，帮助别人就能快乐。” 老师：请你读一读第五、六段课文。 “老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！” 老师：“你怎么知道的？” 学生E：“我从书上看到的。” 老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介 绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪 些害虫呀？” 同学：“地老虎是害虫吧？” 老师：“你回家可以问问家长。” 4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个 “人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？ 分小组讨论。 最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都 有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人， 这是一样的。 老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’