人教版数学一年级下册 《找规律》教学设计(3)（教案）.docVIP

一年级下册《找规律》教学设计 教学内容： 人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。 教学目标： 1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 课件、学具、水彩笔 、练习卡 教学过程： 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？ （教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停） 师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。） 师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？ 生： 生： 师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？ （学生思考，自己比划。） 师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。 生：……（一生边说边做） 师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件） 生：有花、彩旗、灯笼。 师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？ 生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。 生：它们排列的也有规律。 师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合作） 师：把你的发现告诉大家。 生： 师：能完整的说一说吗？ 生：我发现…… 生：…… 师：大家同意吗？ 生： 【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】 师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将） 生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。 师：是这样吗？（是）彩旗又有怎样的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。 生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。 师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！ （出示彩色气球课件） 师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？ 生：后面是一个红气球，一个黄气球。 师:你是怎么想得？ 生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。 师:小朋友们同意吗？ 【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】 2.图形的规律 师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件） 师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间） 师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色） ? ? 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 ? ? ? （教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。） 师：谁来介绍你的方法？ 生：我是这样涂的。……（学生到展示台前介绍） 师：你们同意他的想法吗？ 生：同意！ 师：检查一下，有没有涂错的同学？ 师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快! 师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来. （课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形） 师：看！智慧星先把谁藏起来了？ 生:红色的圆形。 师:同意吗？ 生:同意。（