《读文贵读人——人物传记类文言文阅读指导》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 读文贵读人 教师：倪华 ——人物传记类文言文阅读指导华师大三附中高三语文备课组 时间：2015 年 11 月 3 日地点：本校录播室 借助课内所学及高考题目，把握人物传记类文言文的一般特点。一、教学目标1． 借助课内所学及高考题目，把握人物传记类文言文的一般特点。 梳理近几年人物传记类文言文考查的常见题型。 总结阅读人物传记类文言文的方法，并用以指导答题。二、教学重难点 总结阅读人物传记类文言文的方法，并用以指导答题。三、教学方法 讲授、讨论 四、课时安排1 课时 五、教学过程 （一）回忆高二以来学过的语文教材中人物传记类文言文 （《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《鸿门宴》等） （二）回顾近五年高考文言文第一篇文章 （三）联系所学及所练，总结人物传记类文言文特点及考题特点1.人物传记类文言文特点： 选材来源及特点：大都出自正史，选材真实、典型。表达方式：以记叙、描写为主，议论较少。 写作顺序：一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。 价值取向：着力表现人物为官清廉、淡泊名利、关爱百姓、刚正不阿、宽宏大量等积极向上的性格品质，从中获得有益的人生启示。 2.总结考题特点，重点关注三类题目： 概括人物的性格/品质 ★区别人物的性格与品质 概括人物做某事的原因，解决问题采取的策略、办法，秉持的理念等 揣摩人物的心理状态 （四）总结阅读人物传记类文言文阅读的基本方法 1、第一步——写了什么（初读全文，整体感知，把握关键）把握四大要素：人物 身份 时间 事件（典型） ★补充、拓展部分关于官职的任免升降的术语 2、第二步——怎么写的？为什么这样写？（联系题目，细读文本，再加揣摩）怎么写的：塑造人物形象的方法（正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写） 为什么这样写：作者对人物所持的情感和态度（价值取向） ★以教材中的篇目为例，列举典型事件，分析作者塑造人物形象的手法和作者的情感和态度 （五）人物传记类文言文随堂训练（2009 年上海高考文言文第一篇《沈周》，其余两篇视时间而定） 开课设想： 读文贵读人。优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学 价值。近十几年来，传记文学特别是纪实文学盛行，一个重要原因，就是人们希望从中找到生活的楷模；其次，每个人的生活圈子都有限制，而阅读人物传记， 可以更好地了解社会生活的各个层面，不仅可以满足好奇心，更能丰富知识。同时，许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些传记，可提高文学修养， 陶冶情操。这应该就是近些年来上海高考文言文第一篇选择人物传记类文章的原因。 语文教材中人物传记类的篇目不可谓少，而且都是出自正史的名家名篇，比如高二下册的《廉颇蔺相如列传》。上海高考考察此类文章也由来已久，且下设题目的总分一般都在 16~18 分之间，分值不可谓低。因此，语文教师普遍十分注重此类文章的教学，学生特别是高三学生相关的题目也着实做了不少。但是，学生此类文章的阅读水平和题目的得分率并没有显著提高。很多情况下，教师只是就题讲题，学生这次这道题目做对了，下次换一篇文章，换个人，换一道题，就又不会做了。埋头赶路，也要偶尔抬头仰望星空。因此，有必要探索此类文章的 一般阅读方法，总结一些答题的技巧，以照亮前路。是为本节课的开课设想。我的困惑： 1、怎样读得懂文章？ 不管文章怎么换，题目怎么变，学生的文言文阅读水平和答题能力的提高都有赖于扎实的文言文基本功，比如常见实词、虚词的意义与用法的积累、通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式、句子翻译等。因此，夯实基础是关键。但如何夯实学生的文言文基础，这实在是一个老生常谈的问题。《上海市语文学科教学基本要求》一书中罗列了 300 个常用实词和 14 个文言虚词，教师在高三两轮复习中如何才能有效落实？此其困惑一也。 2、怎样做得了题目？ 学生读通了文章并不代表答题就能一定得高分，因为阅读和表达毕竟不是一回事。比如句子翻译，比如概括人物的性格或品质，学生常常因为词不达意或语言表述不规范而被扣分。怎样让学生在读懂了文章后做得了题目，拿得了高分？ 此其困惑二也。