《圆明园的毁灭》 教案教学设计.docxVIP

《圆明园的毁灭》 教案教学设计 教学思路：认识价值、lsquo;量化rsquo;损失；以景 促悲，以悲激愤。 教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现 圆明园昔日的圣境； 2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径， 激发爱国情结； 教学预设： 一、揭题 （出示图片，读文字） 1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、 惋惜、无奈……） 2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读 一读。 二、深入（认识价值） [一自然段导学] 1、（出示句子投影） 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文 化史上不可估量的损失。 再重读lsquo;不可估量rsquo;，加强强调语气；并 想想从lsquo;不可估量的损失rsquo;可以体会出什么？ （重要性、价值高、损失无法计算……） 也可以这样说：有lsquo;不可估量的损失rsquo;就 说明圆明园就有不可估量的（ ？）（价值）三、 探究 1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。 （生自学 2、3、4 自然段；师指导、提示、帮扶） 2、汇报；师作好板书； 列举如下： 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村 野。 （板书：…有…也有…） 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物 是根据古代诗人的诗情画意建造的。 （板书：……还有……） 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （板书：…不仅有……还有…） 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名 人书画，各种奇珍异宝。 （板书：上自……下至…） 3、品析； [四自然段导学] （1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约 5000 年） 如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多， 圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽 有、不计其数……） 再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍 异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍…… （4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍 贵……） 用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话） 怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的 博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。 [三自然段导学] [第一环节] （1） [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示 20 处景物名称：天然图画、平湖秋月……） 生读名称一遍；师告知象这样根据lsquo;各地名胜rsquo;和lsquo;诗情画意rsquo;而命名的景点，圆明园 内有 140 多处。 师：只读完 20 个景点名称，大家用了 50 多秒；如果140 处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？ （生估计……） （4）140 多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片） [第二环节] （1）[导语：圆明园中的景点除了 140 处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……） （2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感 受，把自己最感兴趣的景观表达出来。 （3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通 过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。 （5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令 人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的 朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读] 总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园 的价值。 四、 探究（lsquo;量化rsquo;损失） [五自然段导学] [第一环节] [导语、引读] 1、然而，1860 年 10 月 6 日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的…… 就这样被化成灰烬。 2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不 可估量的损失。 [第二环节] [促悲、激愤] 1、lsquo;损失rsquo;是谁造成的？用文中三个字概括出 “侵略者”是怎样毁灭圆明园的？ （掠、毁、烧） 2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相 关的句子，读一读。 3、汇报；并简要说说为什么这样读？ 4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗