高中语文教学课件——口语与书面语教学设计.docxVIP

口语与书面语教学设计 菊肥工作室梁山县第一中学郭蒙蒙 03-24 07:12 教学目标 ? 1.区别口语、书面语的基本特征与适用场合； ? 2.正确使用口语与书面语； 3.能根据不同语境进行口语、书面语的准确互转。 教学重难点 如何根据不同语境进行口语、书面语的准确互转。 教学方法 1、讲授法：通过简明、生动的课堂语言向学生传授知识。 2、情景教学法：运用文字、图片、对话等多种形式创设情境，激发学生学习的积极性。 3、问题探究法：通过设计多层次、多形式的探究问题，推动课堂教学层层深入。 4、合作探究法：采用分组讨论的方法，引导学生合作探究。 教学过程 （一）情景导入 ????????上课！同学们好。透过同学们的精气神，我仿佛看到了金秋九月，你们漫步在大学校园中，意气风发的样子。想象下，某个晚上，你的寝室有如下这么一番对话： ????? ??鼠标：盘儿，撸串去！ 键盘：鄙人近日口舌生疮，疼痛难耐，不能相陪，万望标兄见谅。 ????????假如你是鼠标或者围观室友，听完键盘的回答，你内心有何感想？（随机抽答） ????????这样的回答有何不可呢？ 键盘将自己上火、口腔溃疡说得这般文艺，还彬彬有礼。偶作调侃，诙谐幽默，未为不可。试想一下，这位将与你朝夕相处的室友，未来的四年，都是这么和你们说话，那是一个怎样的情景？（心累、变扭、难受） 由此可知，过于文雅的语句并不适宜用在关系亲密、面对面地交流对话之中。（以上情境就是将“书面语”误用在“口语”交际中造成了迷之尴尬） 设计意图：通过对话将学生带入情境，激发学生的兴趣，引起学生对口语与书面语的不同特点及其使用场合的探讨，从而进入本课的学习。 （二）自主探究，辨识语体 ???1.下面提供了许多词与短语，请同学们开启你们的火眼金睛，识别哪些是口头语，哪些是书面用语。 ????????开车?驾驶汽车 看球 观看球赛 ????????扯皮?纠纷 ?杯子 水杯 ????????一会儿?片刻 ?前头 前方 ????????老头子?老人 ?东西 物品 ????????飞??飞啊飞 ?飞翔 ????????走走??溜达??散步 ????????炒鱿鱼??开除??辞退 ????????唠嗑??摆龙门阵??闲聊 ????????一块五??一块五毛??一元五角 ????????闷??不爱说话??沉默寡言 （课件出示以上词与短语，请学生在多媒体屏幕上用下划线标出口语，然后全班学生点评。） 2、将下列口语词修改成书面语，并分析其特点。 （1）房子、管子、胡子、路子 （2）头儿、官儿、花儿、玩儿 （3）年头、里头、日头、念头 （4）打扫、打听、打量、打理 【明确】大部分带“子”“儿”“头”“打”等词缀的词是口语词。 （1）房子（房屋）、管子（管道）、胡子（胡须）、路子（门路） （2）头儿（领导）、官儿（官员）、花儿（花朵）、玩儿（玩耍） （3）年头（年份）、里头（里面）、日头（太阳）、念头（想法） （4）打扫（清扫）、打听（探听）、打量（观察）、打理（管理） （学生把答案写在纸上，然后用多媒体投影展示。） 3、将下列口语词修改成书面语，并分析其特点。 堵住、?躲开、赶上、搞定、 走掉 【明确】大部分表动作完成或效果的动补短语是口语词。 堵住（堵塞）、躲开（躲避）、赶上（正逢、正值）、搞定（解决、办妥）、?走掉（离开） 4、找出其中用的不得体的口语词，修改并分析其特点。 （1）（公安局张贴的公告）犯罪嫌疑人开着一辆轿车撞向人群。 （2）（学校张贴的通知）今晚七点全体高三学生到体育馆看球赛。 （3）（公司张贴的通知）届时本公司叫相关人员负责该活动。 （4）（物业张贴的公告）请各位业主注意，小区泳池不是澡堂子，请勿在此洗浴。 【明确】汉语中，双音节词和四字词比较端庄正式，大部分单音节词（尤其是动词）和三音节词（如动宾结构）有口语化倾向。 开（驾驶）、看（观看）、叫（安排）、澡堂子（浴池） 5、下面的这组词语是书面语词还是口语词？有什么特点？ 父亲??斧正 ??造诣 ??垂念 【明确】具有古汉语特点的词语，一般较典雅，多为书面语词 父亲（爸爸）、斧正（改正）、造诣（水平）、垂念（思念） ????????师生共同总结规律： ????????书面语——文艺性、双音端庄、简洁准确、四字成语; ????????口语——情景性、单音灵动、轻声儿化、方言俗语。 知识点归纳 1、口语，即用于日常口头交流的语言，其特点是亲切自然、生动活泼，多用于以下四个场合：日常生活用语、文学作品中的人物对话、广播、演讲辩论。 2、书面语，即是指人们在书写和阅读文章时所使用的语言，它是在口语的基础上发展来的，其特点是准确、严谨、庄重、典雅，多用于以下四种文体： （1）公文事务语体：明确、简要、平实，语言程式化； （2）文艺语体：讲文