跨栏跑教学观评课.docxVIP

跨栏跑教学观评课 篇一：跨栏跑的教学反思 对跨栏跑教学的思考陈国伟 在一堂跨栏跑教学课上，我组织了学生第一次跨栏。我先利用图片进行动作要领的讲解，并做模仿练习。不过栏练习时，他们都做得很好，但是，学生一到过栏就不行了，都是跑到栏前停下，不敢跨。只有少数胆大的学生能过，但都是跳过栏。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢做有点难度的单杠、双杠动作、不敢跳高、跳山羊、横箱等等。究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跨栏动作。我在教学中进行了探索。 一、 教学片段 我让学生观看在课前各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前，讲讲跨栏跑动作、比赛场面，优秀跨栏运动员的事迹等（从情感上获得我要学跨栏跑渴望，从感性上认识什么是跨栏跑）。 让学生说出他们为什么“害怕”。关于“恐惧”，让学生讨论什么是“恐惧”？然后老师解释说“恐惧”就是“恐惧”，这是一种试图摆脱危机的逃避情绪。随着年龄的增长、生活经验的积累和自我保护意识的增强，恐惧感的出现会增强。年龄越小，恐惧感越弱。原因1 为他不知道什么叫危险，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跨栏跑练习确实有危险，不小心碰在栏上要摔跤的，所以不敢在跑动中跨栏，而采用逃避的方法，停下来跨过去。这样安全，不会受伤。 学习跨栏动作的关键是跨栏步和跨栏跑技术。学生必须基本掌握这两项技术。学生如何克服恐惧，学好技术？我采用了两种主要方法。第一个是安全措施，第二个是比较以增强自信。（1） 安全措施：学生害怕穿越，因为他们害怕危险和伤害，所以做好安全措施是关键。首先，我建议把专栏放在最低的位置，然后让学生们充分发挥他们的创造力。想想还有什么更安全。经过头脑风暴后，他们想出了一个主意：寻找替代品作为跨栏，把体操棒放在地上进行模拟练习，用橡皮筋拉直两侧进行交叉练习 （二）做比较，增强自信心。即时做了安全措施，也还是不敢跨，是因为没人带头，没人来提高他们的自信心，增强他的勇气。我就自己带头示范，“勇气不是说的，而是要体现给人看的”我就这么告诉他们。于是，我就做了示范动作，效果不错。高个子的男生也跟着带头跨了。有了第一个，就有第二、第三…… 学生选择自己想出的方法进行尝试性实践（在实践过程中按照思维实践的思维程序反复实践，然后在实践后找出自己成功和失败的原因）。（特别是在练习跨栏时）橡皮筋是不用的。两人一组，拉直橡皮筋作为“跨栏框架”。前排学生依次跨过橡皮筋，最后形成“跨栏架”。学生们在实践中不断地提高自己的身高，他们的精力也越来越旺盛（从理性到实践2） 上认识跨栏跑，体验运动乐趣）。 二、 倒影 通过跨栏的教与学，我进行了反思： 1.培养学生的问题意识。让学生通过提问探索“跨栏跑”。这是一种探索的感觉，也是创造的起点。使学生学会学习技术动作的方法（替代法、难度降低法等），拓宽学生学习动作的思路，举一反三学习其他技术，培养学生的创新精神。在探究过程中，中学生的研究能力和创新能力逐步提高。 2、培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练习技术，毅力增强了，勇气增强了，克服了恐惧心理，信心增强了。通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊。培养了学生的合作意识和能力。融洽师生关系，教师通过示范、讲解、保护帮助，提高师生亲和力、信任感。为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。 3.由于上课时间有限，学生没有足够的时间和空间发展个性。教师为学生创造锻炼环境，对所需器材的估计不足，影响教学效果。学生们应该在上课前准备好所有的设备。 4、没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习，教师应重点帮助他们诱发创新思维，使他们找到适合自己的练习方法. 2022\3 3 第二部分：跨栏教学讲稿 跨栏跑教学说课稿 一、 指导思想 以育人为宗旨，紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，切实贯彻“健康第一”的指导思想，以学生为本，实施素质教育。体育教学只有更好地落实“健康第一”的指导思想，才能真正地体现体育与健康课程的性质，使学生在掌握体育与健康课程基本知识和运动技能的同时，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼习惯，培养终身体育观，切实提高体质健康水平，真正实现身体、心理、社会适应的三维健康目标。 二、 教科书分析 根据“课程标准”的要求，栏间跑是高中学段跨栏跑的“知识点”，高一年级主要学习了“起跑跨过第一个栏”的技术，高二年级的跨栏跑教学要求进一步建立正确的动作概念，重点发展栏间跑和连续过栏