第一章 学前儿童心理发展概述.pptVIP

四、皮亚杰的认知发展理论 （一）皮亚杰对认知发展的观点 智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。 当儿童成熟时，他们会获得更为复杂的“认知结构”，以协助其适应环境。 四、皮亚杰的认知发展理论 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 1.认知结构或图式 指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 比如，三岁的幼儿可能会认为，太阳是有生命的，只因为太阳每天一早就出来，一到晚上就下山了。 认知图式——会移动的物体是有生命的 四、皮亚杰的认知发展理论 （二）皮亚杰认知发展理论中的几个主要概念 2.组织和适应 组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新的、复杂的智力结构的过程。 组织的目的是为了促进适应。 比如，幼儿一开始可能会认为，所有会飞的都是鸟，后来他慢慢发现有许多东西不是鸟，但会飞，于是，他就可能会将这些知识进行组织而成为新、更复杂的阶层结构。 学前儿童发展心理学 主编：张文军 第一章 学前儿童心理发展概述 第二章 学前儿童注意的发展 第三章 学前儿童感知觉的发展 第四章 学前儿童记忆的发展 第五章 学前儿童想象的发展 第六章 学前儿童思维的发展 第七章 学前儿童言语的发展 第八章 学前儿童情绪情感的发展 第九章 学前儿童意志的发展 第十章 学前儿童个性的发展 第十一章 学前儿童社会行为和人际关系的发展 内容目录 开篇名言 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 （前苏联）苏霍姆林斯基 第一节 学前儿童发展心理学基本问题 第二节 学前儿童心理发展的影响因素 第三节 学前儿童心理发展的理论流派 第四节 研究学前儿童心理的方法 第一章 学前儿童心理发展概述 【问题导入】 在电影《看上去很美》中，3岁的小男孩方枪枪与集体格格不入，总也得不到小红花和表扬。有一句令人印象深刻的台词：“我今天自己穿的衣服，按时大大，还洗了手，为什么我没有小红花？”年幼的方枪枪一开始对自己所处的环境充满着期待，却一而再、再而三被孤立。 问题：这到底是为什么？大人们理解了他的心理需要吗？人的心理到底有多神奇？幼儿与成人的心理又有何不同？为什么要研究学前儿童的心理？怎样研究? 第一节 学前儿童发展心理学基本问题 一、心理与心理的发展 二、学前儿童心理的发展 三、了解学前儿童心理发展的意义 一、心理与心理的发展 （一）心理的实质 脑是心理的器官 心理是客观现实的反映，客观现实是心理的源泉 心理是对客观现实的能动反映 案例分析 3.当教师给幼儿出示一个圆形中央一个小点的图案并问幼儿像什么时，幼儿会有不同的答案，这说明了什么？ 1.“情人眼里出西施”的现象说明了什么? 2.某幼儿园教师在组织幼儿科学 “认识风”的活动中，教师问幼儿：“一位老爷爷挑着一担粮食走在路途中，天气很热，你们帮老爷爷想想办法，怎样才能让老爷爷凉快凉快？”结果，幼儿的答案只有三个，即：电风扇、空调和吃冰激凌，请分析出现这一现象的原因。 一、心理与心理的发展 （二）心理现象的内容 心理现象 心理过程 个性心理 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、 情感过程：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊 意志过程：自觉性、坚持性、自制力…… 个性倾向性：动机、需要、兴趣、理想、 价值观和世界观等 个性心理特征：能力、气质和性格 自我意识：自我认识、自我体验和自我监控 注意 言语 社会性 …… 心理状态 二、学前儿童心理的发展 （一）学前儿童心理发展年龄阶段的划分 胎儿期（受精卵形成到出生） 新生儿期（出生28天内） 婴儿期（29天到未满1岁） 幼儿前期（1至3岁） 幼儿期（3岁到入小学前） 二、学前儿童心理的发展 （二）学前儿童心理发展的一般规律 1.从简单到复杂 2.从具体到抽象 3.从被动到主动 4.从零乱到成体系 比如，幼小的婴儿情绪只表现出笼统的喜悦和愤怒，之后才逐渐分化出愉快、喜爱、害怕、惊奇等各种各样的情绪。 比如，儿童认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”也是儿子。 比如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的；四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散。 比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西。 为什么全世界的儿童都是先学会抬头，然后学会翻身、学会坐、学会爬、学会站，然后学会走？ 为什么同胞兄妹，一个活泼开朗，一个沉默寡言？ 【想一想】 二、学前儿童心理的发展 （三）学前儿童心理发展的特性 1.连续性 2.阶段性 3.个别差异性 发展速度上的差异 发展优势领域上的差异 最终达到