第二章 学前儿童注意的发展.pptVIP

学前儿童发展心理学 主编：张文军 开篇名言 目不能两视而明，耳不能两听而聪……，君子壹教，弟子壹学，亟成。 荀子《劝学》 　　用心专者，不闻雷霆之震惊。　　　　　　　　　　　　　　　　　 宋·林逋《省心录》 第一节 注意的概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意的培养 第二章 学前儿童注意的发展 【问题导入】 在一次小班小朋友学习儿歌“妈妈过生日”的活动中，开始环节，教师为了引出主题，拿出仿真生日蛋糕问小朋友：“这是什么？猜猜今天谁过生日。”小朋友争抢着回答：“生日蛋糕！”“生日蛋糕！”……“我吃过生日蛋糕！”随着这一句话，其他小朋友像开了锅一样纷纷表达自己也吃过。于是，小朋友们都说起生日蛋糕来了。 问题：为什么会出现答非所问的现象？为什么学前儿童没有注意到教师的提问内容？学前儿童的注意有哪些特点？ 第一节 注意的概述 一、注意及外部表现 三、注意的种类 二、注意的功能 一、注意及外部表现 （一）注意的概念 心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意。 注意的特征： 指向性 集中性 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答下面问题： 1.图上写着什么数字？ 2.它们的总和是多少？ 8 6 3 0 答案：数字分别是0，6，3，8 总和：17 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 8 6 3 0 一、注意及外部表现 （二）注意的外部表现 1.感官的朝向活动 2.无关动作的停止 3.呼吸运动的变化 比如，侧耳倾听、目不转睛。 比如看电影的人们被电影情节吸引时停止手中的动作。 比如屏气凝神、牙关紧闭。 二、注意的功能 1.选择功能 2.保持功能 3.调节和监督功能 三、注意的种类 （一）无意注意 无意注意又称为不随意注意，指事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。 思考：一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？ 引起无意注意的原因 1.刺激物的特点 （1）刺激物的新异性 （2）刺激物的强度 （3）刺激物的运动变化 （4）刺激物之间的对比关系 2.主体自身的状态 （1）主体自身的需要和兴趣 （2）主体自身的精神状态 三、注意的种类 （二）有意注意 有意注意又称为随意注意，指有预定的目的，必要时需要付出一定意志努力的注意。 思考：学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？ 引起和保持有意注意的方法 1.明确对活动目的与任务 2.培养对活动的间接兴趣 3.克服干扰，排除无关刺激 4.合理地组织活动 案例分析 幼儿正在听老师讲故事，突然另一位老师进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师，而老师讲什么他们都没有听进去。 想一想，这是引起了幼儿的什么注意？你能再举几个这样的例子吗？ 第二节 学前儿童注意的发生与发展 一、注意的发生和发展 二、注意品质的发展 一、注意的发生和发展 （一）新生儿（0—1个月）的注意 1.出现原始的注意行为 2.选择性注意的发展 比如，如安静的环境中一声声响就会让新生儿停止吸吮、明亮的物体会引起新生儿的视线停留等。 比如，范兹的新生儿视觉偏爱实验。 一、注意的发生和发展 （二）婴儿注意的发展 1.1-3个月 2.3-6个月 1-3个月的婴儿喜欢看的画 3.6-12个月 4.1-3岁 一、注意的发生和发展 （三）3—6岁幼儿注意的发展 1.无意注意的发展 2.有意注意的发展 （1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 （2）兴趣和需要是引发无意注意的原因 （3）无意注意随年龄增长不断稳定和深入 （1）有意注意受大脑发育水平的局限 （2）有意注意受外部环境影响 （3）有意注意通过活动得以实现 二、注意品质的发展 注意的广度又称为注意的范围，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。 单位时间内能把握对象的数量越多，注意的广度就越大。 （一）注意的广度 注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。 注意的广度还受个体知识经验的影响。 学前儿童注意广度的扩展 组织活动时，教师需根据学前儿童注意的范围大小提出具体而明确的要求 观察图片或其他直观教具时，教师应注意避免无关的刺激干扰 采用多种儿童喜欢的方式，扩展知识经验