第十章 学前儿童个性的发展.pptVIP

一、性格的概念 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的心理特征。 性格与气质的关系 从起源上看，气质的特性出生时已具备，性格是后天获得的。 从可塑性看，气质受生物因素制约，可塑性小；性格受社会因素制约，较气质可塑性大。 从社会评价看，气质无好坏之分，性格有好坏之分。 性格与气质关系密切，相互渗透，相互制约。 二、婴儿性格的萌芽 儿童性格的最初表现是在婴儿期 形成对母亲的信任和依恋，为以后良好性格的形成打下基础 气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响 成人的教养方式和教育在儿童的性格最初形成中具有决定性的意义 学前儿童发展心理学 主编：张文军 开篇名言 在某种程度上，正是每一个人的独特性使他成为他，他不仅仅是家庭、种族、国家或是阶级中的一员，而且是一个人。 （美）海伦·梅里尔·林德 第一节 个性的概述 第五节 学前儿童能力的发展 第十章 学前儿童个性的发展 第二节 学前儿童自我意识的发展 第三节 学前儿童气质的发展 第四节 学前儿童性格的发展 【问题导入】 某小班户外游戏后，孩子们回到班级，有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个到的! 老师，轩轩推我!”两个小朋友互相拉扯了起来。“不行，我就要第一个!”“老师！你看他……” 　　问题：像这样的事情几乎每天都上演好几次。为什么类似的事情会频频发生？为什么有些幼儿会有这么强的个性，凡事都要争第一？ 第一节 个性的概述 一、个性的概述 二、个性的基本特征 三、幼儿期是个性初步形成的时期 一、个性的概述 心理学上所说的“个性”,又称“人格”。它是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。 个性的内容： （一）个性倾向性 （二）个性心理特征 （三）自我意识 二、个性的基本特征 独特性 整体性 稳定性 社会性 如：江山易改，本性难移 如：人心不同，各如其面 兴趣爱好、为人处世差异 如：东西方人的差异与共性 如：人前人后各一套 突遭变故，性情大变 三、幼儿期是个性初步形成的时期 个性的形成 2岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成 18岁：成熟 第二节 学前儿童自我意识的发展 一、自我意识 二、婴儿自我意识的发展 三、幼儿自我意识的发展 四、促进自我发展的策略 他们为什么会啃脚趾？ 现在的你为什么没有这样做了？ 一、自我意识 自我意识是指主体对自身的意识，是个性形成水平的标志。人们常说的自尊心、自豪感、自信心等都是自我意识的具体表现。 对自己的机体及其状态的意识 对自己的外部行为以及人际关系的意识 对自己的知、情、意等心理活动的意识 成熟的自我意识表现在三层次： 二、婴儿自我意识的发展 1岁前的婴儿没有自我意识，研究发现，自我意识的发展是以儿童动作的发展为前提。 1岁左右，区别自己和他人，并认识到自己的力量和存在 2-3岁，婴儿开始用代名字“我”来称呼自己 三、幼儿自我意识的发展 （一）自我评价发展的特点 1.从依从性发展到独立性 幼儿初期，幼儿常常依从于成人对他的评价，简单重复成人的评价 比如： 问（一个幼儿）：你是不是班上最乖的孩子？ 答：不是。 问：为什么？ 答：因为老师经常批评我，说我不是乖孩子。 三、幼儿自我意识的发展 （一）自我评价发展的特点 2.从片面、表面性发展到全面、深刻性 幼儿初期，往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，带有明显的主观性 随着年龄的增长，特别是在良好的教育下，幼儿的自我评价逐渐趋向于客观 比如： 问孩子谁画的画漂亮，绝大多数孩子都会说自己的好，而实事并非如此。 大班幼儿想说自己好，又觉得不好意思，于是说：“我不知道我做得怎么样”或说：“我不说”。 三、幼儿自我意识的发展 （一）自我评价发展的特点 2.从情绪性、不确定性的主观评价到客观性评价 幼儿往往善于评价别人，不善于评价自己 在评价自己的行为时，幼儿容易更多地看到自己的优点，评价也往往局限于一些具体行为的评价上 幼儿晚期，幼儿开始从多个方面进行评价，出现向对内心品质评价过渡的倾向 比如： 问（一个幼儿）：你是不是好孩子？为什么？ 答：我是好孩子，客人来了我主动问客人好，上课发言积极，帮老师收拾积木。 三、幼儿自我意识的发展 （二）自我体验发展的特点 1.从低级向高级发展，由生理性体验向社会性体验发展 2.易受暗示性 3.随着年龄的增长而逐渐丰富 （三）自我控制发展的特点 四、促进自我发展的策略 （一）在自我评价中树立信心 1．多给幼儿具体而真诚的赞美 2．多给幼儿公正而客观的评价